淺談小學語文教學中的語言藝術

齊世娟

摘 要：語言在人類的交際中發揮著至關重要的作用，它是人類最基本的信息載體，而就語文這門語言性學科來說，語言不僅是教師與學生交流、傳授知識和交流情感的重要手段，而且運用生動準確的語言還能最大限度體現語文的魅力所在。語文作為一門人文學科，具有其獨特的語言魅力，語言藝術可以說是小學語文教學的靈魂，本文以人教版教材教學為例分析了小學語文教學中語言藝術的具體應用，希望可以給其他教學工作者一些啟示。

關鍵詞：小學語文；教學語言藝術

語言的重要性自然不言而喻，尤其是在小學語文教學中，從小就讓學生接觸最準確最生動的語文語言，不僅可以讓學生體會語文的魅力，還可以起到潛移默化、潤物細無聲的作用，培養學生高尚的語文情操。但是許多語文工作者并不重視語言藝術的應用，上課的時候又沒人監督，因此許多老師隨心所欲的講授課程，語言毫無語文美感不說，有的小學語文教師直接用方言給學生上課，只為自己方便和輕松，絲毫不考慮學生將來在語文學科方面的發展，不重視語文人才的培養。人教版小學語文教材中有許多內容要求教師運用豐富的語言藝術，表達文章或詩詞蘊含的情感。語文教師不同于其他教師，在語言藝術的應用方面一定要對自己提高要求，才能準確把握語文教學的靈魂所在。

一、教學語言的規范性

教師的職責就是傳道授業解惑，教師的語言首先要求具有規范性，尤其是小學語文，語文不僅僅是一門人文性學科，同時它也是一門工具性學科，是學生學習標準語言表達的學科。有的教師對自身要求不高，普通話不標準，“以其昏昏使人昭昭”，可想而知在自身普通話都達不到標準的教師教出的學生自然也存在很多問題，導致越來越多的學生在以后的普通話學習中存在很大困難，講話習慣一旦養成是很難改變的，這都是小學語文教師在教授語言時沒有嚴格要求自己給學生帶來了錯誤示范。

在小學語文中雖然也要求語言的優美性，因為語文授課語言不僅擔負著傳授知識的作用，而且還承載著表達實現思想、抒發情感的作用。但是在小學語文教學中，最重要的是要做到語言的準確性，授課必須要用標準的普通話，教師不可使用方言教學。還有的教師授課總是出現“啊”“呀”這樣的詞語，會使學生產生反感的情緒，教師講課時無論是課本上的重要內容，還是習題中或者課堂上的拓展內容，語言都務必要做到吐字清晰、語音正確，不能用含糊不清的發音來誤導學生。比如人教版教材中“陳（chen）”和“成（cheng）的發音區別，“叮囑”和“囑咐”都有意思相近，都可用于長輩對晚輩、上級對下級，有告知對方的意思，但是兩者之間仍然有十分微妙的區別，“叮囑”有語重心長的意思，而“囑咐”是告訴對方應該注意什么，語義較輕。任何華美的語言經不起語言準確性的推敲，就像一件劣質的商品，外表雖美但卻不實用，因此教師在上課時要對所教授內容進行充分的準備，保證語言的規范性。

二、教學語言的情感性

教學過程是教師和學生情感交流的過程，尤其是在語文這門人文學科中，師生之間的情感互動更是教授抽象語文知識的重要方式，因此教師的語言要符合“曉之以理，動之以情”的標準。教師講課時要引導學生的情感隨著教課內容的變化而變化，教師通過語言描述具體的情景，讓學生在準確生動、富有情感的語言中感受情感的變化、產生情感的共鳴。一個優秀的語文教師不僅能自己沉浸在教課內容的情緒之中，更重要的是可以引導學生體會教材的情感。比如在人教版教材中關于《夢圓飛天》課文的教學中，其中講述發射場面的時候毫無疑問是文章中非常讓人激動和自豪的一段內容。教師應當以驕傲的心情和激昂的語調讓學生感受到教師急促的呼吸聲帶來的緊張感，如果教師只是用平淡的口氣來朗讀和講解這一段內容，學生就無法產生強烈的情感變化，教學效果就會大打折扣。

教學語言的情感性可以通過語言的多種特征表現出來，比如語速和音調等等，教師在授課時要采用快慢適中的語調和抑揚頓挫的音調。語文教材中許多課文具有不同的情感，悲傷的詩詞或者是輕松愉快的寫景文章，教師的語言要根據自己對教材的深入解讀和仔細揣摩針對不同的情景采用不同的語言。語言不要過于平淡無奇，應當時而深沉、時而愉悅、時而激昂，教師要引導學生一起領會文章所描述的情景。比如在人教版小學語文教材中關于《二泉映月》的教學中，這篇文章濃縮了阿炳苦難的一生，講述了這首名曲的創作過程，表現了阿炳熱愛音樂、敢于和命運抗爭的精神。全文建立在深沉、激憤的基調之上，文章開頭的景色描寫語氣平和，師父的話語深沉凝重，尤其是在3、4自然段中“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴……”氣氛緊張，如果教師語氣平淡，則會讓學生昏昏欲睡，完全無法表現文章的情感，何來學習效果。

三、教學中語言的激勵性

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說過：“一句好聽的贊詞能使我不吃不喝活上三個月。”這句略帶夸張的話體現了表揚的魅力之所在。在課堂教學中哪里有表揚，哪里就會有進步；哪里有進步，哪里就要有表揚……激勵對孩子的成長如此重要，古往今來的教育學家們都有此認識。因此在課堂教學中，教師為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運用恰當的激勵方式，成就我們課堂的別樣精彩，賞識每一個孩子，讓每一朵花都開在燦爛的陽光下。

語文作為小學教學中至關重要的一項科目，小學階段的語文教學為學生以后的語文學習打下了重要的基礎，因此一定要重視教學語言藝術性的應用，提高小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]李國棟，小學語文教學中教師語言的藝術性及表現分析.[J]新課標（上旬），2016（04）.

[2]李傳洪，提高小學語文教學語言的藝術性初探.[J]科學咨詢，2015（09）.