淺談農村中學生數學學習興趣的培養

侯濤

【摘要】培養學生的學習興趣，是我們數學教師提高教學質量的關鍵環節和重要途徑。在數學課堂教學中，教師要根據農村中學生的特點，大膽嘗試各種教學策略，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發展學生的思維，提高學生的數學素養，從而提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】農村中學生 數學學習 興趣培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0070-01

初中數學是一門思維性比較強的學科，是一門需要“動腦筋”的學科。如果不用心去學，就很難學好的。很多學生不怎么喜歡數學，覺得很難，慢慢的就失去了興趣。因此，在數學教學中，如何有效調動學生的學習積極性，充分激發學生的學習興趣，是數學教師必須認真研究的課題。根據本人多年的教學實踐，和對“農村中學生數學學習興趣的培養”這一課題的研究，我覺得應該從以下幾個方面來提高學生學習數學的興趣。

一、保護學生的好奇心與求知欲

學習動力的產生、形成與發展是按照好奇心、求知欲、興趣依次發展的。好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，具有先天性和泛化性。好奇心會指向任何的新奇事物，不會專一化。它構成了求知欲賴以產生和形成的內部基礎。求知欲是人們積極探求知識的一種欲望，是好奇心和興趣的中介，更直接成為興趣賴以形成產生的內部基礎。在教學過程中，我們首先要愛護學生的好奇心。當學生對數學展現其好奇心時，我們就要及時捕捉，予以保護，并使之深化下去。如教學“絕對值”時，一開始就用事先準備好的玩具車進行演示，提出：這輛小車向東（+）或者向西（-）行駛后又回到了起點，需用油嗎？怎么計算小車的耗油量呢？與沒有行駛是否同一回事呢？待他們思考逐一回答后教師再進行總結。最后讓他們自由合作進行演示，這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

二、對教材進行合理開發

對數學就越發不感興趣，如果我們一線教師多花一點功夫去挖掘有數學史料的知識點，這樣既可以豐富我們的課堂，開闊農村學生的數學視野，調動學生的數學學習興趣，還可以培養學生的數學學習信心，從而形成利于數學學習的良性循環。案例：利用“勾股定理”介紹數學背景知識，激發學生的學習興趣。勾股定理是初等幾何中的一個基本定理，有著十分悠久的歷史，幾乎所有的文明古國對此定理都有研究，我在上課時是這樣引人的——情境：目前，世界上許多科學家正在試圖尋找其他星球的“人”，為此，向宇宙發出了許多信號，如地球上人類的語言、音樂、各種圖形等。我國數學家華羅庚曾建議，發射一種反映勾股定理的圖形，如果宇宙人是“文明人”，那么他們一定會識別這種語言的，因為幾乎所有具有古代文化的民族和國家都對勾股定理有所了解。同時，用課件演示幾組圖片，學生看到這里興趣被極大地調動起來，學習的熱情高漲。在師生共同探究得出勾股定理后，老師請同學們事先搜集的關于勾股定理的史料分享給大家。可謂是眾人拾柴火焰高，整節課同學們的學習興趣濃厚，而且積累了豐富的數學知識，彰顯了數學非凡的魅力，發揮了數學強大的教育功能。本案例在教學時通過生動、豐富的數學背景知識的引入，提高了學生學習數學的興趣。

三、設置懸念，利用學生的好奇心

在數學教學過程中，可講古代與數學有關的故事，或與生活有關的數學知識穿插講授，使學生感到玄妙，從而產生強烈的求知欲。筆者給七年級學生做過兩個游戲：1、讓學生隨意想好一個數，然后按老師的要求進行計算，老師就能講出所得的結果；2、讓學生把自己的年齡乘以67，只要把得數的末位兩數講給老師聽，老師就可以講出他們的年齡。學生做了這兩個游戲后，感到很奇怪，這時我便對他們說：“這就是數學的威力，同學們如果想知道其中的奧妙，就請學好數學，以后我會告訴你們解題方法的。”這里故意不講出解題方法，讓學生的心懸著，讓學生產生強烈的探究欲，以增強學習數學的興趣。

四、分組競爭，激發學生的學習興趣

初中生好奇心強，對帶競爭性和游戲性的活動興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學生在數學課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復習上，可先把全班學生分為紅藍兩隊，每隊基礎分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規定復習時間為15分鐘之后由教師提問。再如可改變以往練習課堂上學生練，教師評的老傳統，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準備一些小獎品，發給獲勝的組。這樣可使學生在競爭中輕松愉快地獲得知識，對數學科產生興趣。

五、結合實踐，讓數學深入生活

在數學課堂教學中，教師應將學生的農村生活與數學學習結合起來，創設學生熟悉的或感興趣的生活情境，使數學變得熟悉、生動、直觀，讓學生發現學習數學的價值和意義。在數學教學中，我常常結合學生熟悉的生活現象引入新課。例如，在教學“直線和圓的位置關系”時，我通過播放早上日出的視頻引人課題，利用幾何畫板把太陽制作成一個圓，把地平線看做一條直線，從直線與圓的相對運動引出直線與圓的位置關系。這樣結合學生身邊的實例導人新課，一下子就吸引了學生的注意力，極大地激發了學生的學習興趣。因此，教師在教學中要善于觀察學生所生活的環境與社會，深入生活，培養學生的學習興趣。又如，在教學“對稱圖形”時，我先出示生活中的圖案，如長方形紙片、樹葉形狀、蝴蝶翅膀、圓等，讓學生觀察，激發學生的學習興趣，再告訴學生什么是對稱。這樣能把抽象的內容具體化，學生也易于感知。農村教師在教學中要巧妙地應用生活中的數學，讓學生真切地感受到數學的價值，從而培養學生學習數學的興趣。

六、多媒體教學使抽象的數學問題具體化

現代教育技術的發展為課堂教學改革創造了良好的條件，教師結合教材內容和教學實際，將電教媒體引入數學課教學中，使數學課堂既圖文并茂，又生動形象，大大豐富了教師的教學手段和課堂教學形式，這樣的教學效果事半功倍。電教媒體具備獨有的特點，集聲、色、光、圖于一體，以其特有的方式使學生多種感官同時受到刺激，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘，從而大大提高了課堂教學效率及學生學習的質量。

七、總結

能否很好地激發學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，對于數學教學起著極其重要的作用。筆者分析了初中學生數學學習興趣培養的重要性并具有針對性地給出了培養和激發數學學習興趣的策略，為教學實踐提供了一定的理論依據。

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