淺談幼兒動手操作能力的培養

達楞蘇布德

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0076-02

幼兒的世界是多彩的，是繽紛的。他們用手展示給我們一個絢爛不同的天地，他們的手就是他們思想的創造者。因此，如何培養幼兒的動手能力呢？本文主要就是簡單地介紹一下如何培養幼兒的動手能力。

培養幼兒動手操作能力有著重要的意義。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢做的精神和堅持到底的頑強意志。培養幼兒的動手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用，那么如何培養幼兒的動手操作能力呢？

一、在美術活動中鍛煉幼兒的動手能力

美術活動作為培養幼兒各種能力促進幼兒智力發展的重要手段，已為人們普遍認識和重視。而培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。如：泥工教學中教幼兒團、搓、壓、捏、粘合等技能；紙工教學中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具等動手操作活動培養幼兒動手能力。在美術教學中，教師應為幼兒創設可操作性強的環境的同時，還要根據幼兒發展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在小班美術活動中，開展制作項鏈手活動：幼兒可以用泥團圓壓扁用細鐵絲穿起；用細鐵絲穿各種形狀的吹塑紙片。在大班美術活動《梅花開了》時，讓孩子們用嘴吹畫梅花樹干，引導幼兒體驗不同的手工制作方式，培養幼兒參與手工活動的興趣，引導幼兒學習欣賞作品，培養幼兒的動手操作能力，在做做玩玩中發展幼兒的想象力、創新能力及審美能力。給幼兒提供了彩色的皺紋紙、紙條、玉米、顏料、橡皮泥，剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，可用顏料點梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、紙條裹梅花、皺紋紙捏梅花、剪麥冬做梅花、直接粘貼剪好的花瓣等。幼兒根據意愿開始選擇喜歡的材料制作梅花，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的幼兒用紙條裹梅花，玉米拼梅花，剪麥冬做梅花，能力一般的用橡皮泥搓梅花，能力弱的用現成的花瓣貼，用水彩筆進行作畫。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，在評價和欣賞的同時體驗著自己操作的成功的喜悅。

二、在游戲活動中促進幼兒動手能力

游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發展，同時也促進幼兒動手能力的發展。如：拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓練了幼兒的手、腦協調能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發展。再如；小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發展。

三、在各種操作中培養幼兒的動手能力

操作是幼兒主動學習的重要方法，當形形色色的操作材料呈現在幼兒的面前時，他們能主動與材料發生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發現，有所探索，并且發現、探索中有所收獲。孩子們用收集的牙膏盒制作了各種各樣的汽車、樓房；用月餅盒制作燈籠；用旺仔易拉罐制作鞭炮；用雪碧瓶制作了瓶娃娃；用一次性盤子做漂亮的蝸牛；用娃哈哈奶瓶制作了各式各樣的飛機火箭；用橡皮泥制作泥塑另外小朋友還根據季節的特點，秋天用樹葉做樹葉貼畫，冬天用帶來的瓶子做造型各異的冰燈，用包裝紙剪窗花。用硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖如：幼兒用半圓形、三角形拼成小雞、小鳥，用圓形、半圓形、橢圓形拼成熊貓等，用插塑拼接等?？梢妱邮植僮骷扰囵B了幼兒的動手能力，也開發了幼兒的智力和創造能力。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創造良好的條件。

四、在各種趣味科學活動中形成幼兒的動手能力

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設備，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學活動，讓孩子們自己動手做，在操作中學習。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經驗，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。例如，在開展“什么會沉，什么會浮”的科學活動時，我準備了紙制品、木制品、塑料制品等各種制品材料供幼兒在水中自由投放，發現它們在水中產生的現象；讓孩子自己用紙杯做小電話，讓小燈泡亮起來，踩影子，火箭飛上天，透過各種顏色的糖紙來看日光燈顏色的變化等活動，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當幼兒看到燈變成了各種美麗的顏色時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現自己的能力，實現自己的愿望，又能從創造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“操作手”和“實干家”。再如“筷子折了”、“多彩的氣泡”、“旋轉的紙蛇”、“變色小陀螺”、“胡蘿卜船浮起來”等科學小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學現象，而且發展了動手能力。

總之，一個人的能力的形成是一個長期培養和學習的過程，我們一定要抓住幼兒時期這個黃金階段加強幼兒動手能力的培養，促進腦的發展，手腦并用，相信只要我們堅持不懈，祖國的下一代就能“手巧心更幼兒動手能力的培養。