在角色游戲中培養小班幼兒的交往能力

文/陸萍 江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園

在角色游戲中培養小班幼兒的交往能力

文/陸萍 江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園

陳鶴琴先生對幼兒社會性行為的培養和游戲的作用有諸多的論述。他強調培養幼兒的社會交往能力，最重要的是給予幼兒練習和實踐的機會，而這種練習的最好機會是游戲，特別是角色游戲。它是幼兒通過扮演角色、運用想象、創造性地反映個人生活的一種游戲，也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。目前，我國以獨生子女家庭占居多數，孩子們經常獨自玩耍，與同伴交流合作的機會很少。特別是小班的幼兒，他們剛剛離開家庭走進幼兒園，社會交往能力明顯欠缺。為探索改變這種狀況，結合我園省級規劃課題《培養幼兒交往能力的創造性游戲設計與指導策略研究》，我們進行了嘗試。設想在角色游戲中，培養小班幼兒的交往能力。

一、通過角色游戲創設小班幼兒交往的環境

環境是重要的教育資源和兒童發展的先決條件，創設良好的交往環境有利于幼兒形成主動交往的欲望。對于剛進入幼兒園的小班幼兒來說，幼兒園的環境讓他們覺得陌生，甚至有些膽怯。“家”是他們主要的生活場所且很熟悉，也是幼兒覺得最安全的地方。于是我們在走廊拐角布置了“溫馨之家”，同時給“家”里配備了許多家用的廚具、家具及玩具，孩子們在這樣的環境中，安心地扮家家，與同伴自然有了互動。同時，我經常以朋友或客人的身份來到“家”中和孩子們一起玩。漸漸地幼兒學會了說“您好，請進”“請喝茶”等待客用語。當客人坐下后就會有人拿著“家”中的相冊，向客人介紹起照片中的人物及發生的趣事。在“家”中幼兒扮演著不同的角色，快樂地再現著現實生活。在愉快自由的環境中，孩子們之間的交往更加自然、更加主動，交往能力逐步增強。

二、通過角色游戲提供小班幼兒交往的途徑

任何一個角色都是反映社會生活的某一個側面的，幼兒與同伴共同游戲，更是交往語言實踐的大好時機，開始時游戲主題的確定，游戲場地和材料的選擇，游戲角色的分配等，都需要幼兒陳述自己的觀點，傾聽同伴的意見。如在“娃娃家”“糖果店”等游戲中，孩子們扮演各種角色，自編自演、相互合作。游戲過程中，頻繁的語言交流促使幼兒的社會性交往與合作能力逐漸提高。我們利用活動室、午睡室、走廊等一切可能的空間和幼兒共同創設游戲區，便于幼兒交往。如我們在“娃娃家”旁邊設置“小小加工廠”，“小小加工廠”的小朋友把制作出來的各種好吃的和好玩的都送去給“娃娃家”的孩子，并且要介紹自己的作品的名稱和用途。然后再由“娃娃家”的幼兒自由選擇自己喜歡的食物去招待家里的客人，選擇自己喜歡的飾物去裝扮自己或娃娃。這樣，不但同一個活動區的孩子可以相互交流、合作，而且在不同區域活動的幼兒也有了相互交往的機會。因此，角色游戲中各種角色關系的存在，將促使幼兒廣泛地接觸他人。交往范圍的擴大，更有利于幼兒交往能力的提高。

三、通過角色游戲指導小班幼兒交往的方式

建立良好的人際關系，培養幼兒正確的交往，需要實踐，否則就會出現言行脫節的現象。在游戲活動中，我們有意識地鼓勵幼兒自己分配游戲中的角色。我們在“娃娃家”里曾看見幾名幼兒為爭當“爸爸”角色發生沖突，大聲嚷著“我要當爸爸！”我并不急于干涉他們，而是給幼兒一個嘗試合作交往的空間，自己去體驗交往的技巧，鍛煉交往能力。往往在一陣爭執之后，孩子們終于發現了只有協商才能解決矛盾，使游戲得以進行下去。經過交流體驗，他們很快掌握了游戲的方法，同時剛才的游戲活動也成了自然生成的社會化教育活動。孩子們在得到了游戲樂趣的同時，也體驗著合作、商量的樂趣。經常有孩子在游戲結束后對我說：“老師，我們是輪流玩的。”“老師，是我說排隊玩的。”……這樣的經歷既增強了孩子們的規則意識，還加強了合作。通過自我調節，擺脫自我中心，學會相互理解，積累與人相處的實際經驗。在培養幼兒交往能力的游戲實踐中，幼兒學會了如何相互協商、合作與謙讓，使交往的主動性不斷提高。

四、通過角色游戲培養小班幼兒交往的技能

在角色游戲中，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人，而是幼兒交流的伙伴，在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒活動。教師和幼兒之間的這種相互交流，不但能促進幼兒交往能力的提高，而且對提升區角活動的質量，促進幼兒獨立、自主的發展起到了重要作用。如我班的王樂軒小朋友性格非常內向，喜歡獨自游戲，從不主動和其他幼兒玩。這時候，我就會以“大朋友”的身份參與進去，對他說：“我和你一起玩好嗎？”有時還鼓勵幾個幼兒主動和他一起玩。在游戲中逐步引導他和其他幼兒交往，幫助他能走向大家，教師在引導孩子交往時應關注個體差異。除此之外，還可以通過為幼兒創設一定的情境，使幼兒獲得大量的與同伴合作交往與表現的機會，有利于培養他們良好的社會態度和禮貌習慣。通過教師的積極引導，增強了幼兒主動交往的意識，習得了禮貌交往的語言，發展了他們的社會交往能力。

隨著角色游戲的深入開展，幼兒漸漸能意識到別人的存在，理解別人的情感和意愿并逐漸認識到自己的角色和地位，掌握了集體和他人的概念，逐步學會適應這種群體關系，并依據正確的行為規范進行交往。孩子間的關系更加密切了，班級體的凝聚力更強了，同時體驗到了交往帶來的樂趣。我們知道，幼兒交往能力的提高是一個漸進的過程，而不是一蹴而就的，所以培養幼兒從小學會與同伴、成人交往，將成為社會技能培養中的一項不可忽視的長期任務。愿我們共同努力，為幼兒創設更為豐富的游戲環境，使孩子們在角色游戲中更好地交往，促使幼兒協商、共享、輪流等良好的交往能力逐步形成，成為順應時代發展的人！