淺談大學生素質教育中個性的發展

彭麒燕

“培養什么人？”和“怎樣培養人？”，是教育事業亙古不變的終極命題，在21世紀的今天，在各個領域的競爭歸結為人才競爭的現代社會，更值得所有教育工作者深思。曾經有位教育專家的話或許可以回答這個終極命題，他說“教育的最終目的是培養有靈魂的學生”。何謂“有靈魂的學生？”，意味著他們可以“正常生活”，也可以“獨立思考”，可以“全面發展”，也可以“各展所長”，可以在這平凡樸素的人間找尋到和這個世界和睦共處的方式，也可以烈馬青蔥，不為他人目光所累，找到自己內心的向往。歸根結底，培養有靈魂的學生就是讓每個學生找到真正的自己，找到生命的意義，找在存在于這個世界上最合理、最恰當的方式、位置，這才是教育的真正目的。如何培養有靈魂的學生？“素質教育”四個字給了我們最好的答案。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它的提出是與應試教育相對應的，主要重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身心健康教育。素質教育的重要緯度即是個性發展，個性化教育作為一個適應時代發展，順應改革要求而產生的一種教育理論體系，有著豐富而獨特的內涵。我國上千年的教育發展史，閃爍著一些簡單而樸素的創新素質教育的思想和方法。像兩千多年前，老子在《道德經》中就曾提到“天下萬物生于有，有生于無”，孔子提出要“因材施教” 以及“不憤不啟”等。

1個性化發展的實質是讓學生發掘真實的自我。

每個學生都是獨一無二的個體，有著獨立的思想和獨立的人格，但現實社會培養出的人才大都千篇一律，缺乏自我特征，甚至部分學生根本不知道自己是誰，要做什么，喜歡做什么，而僅僅是機械地沒有目標地學習。因此素質教育中個性培養的根本點在于讓學生找到真正的自己，發掘內心最深處的理想，自己存在的價值和意義，培養有靈魂的學生，而不是學習的機器。同時以每個學生的個性差異為重要依據，讓學生找到自己個性才能發展的獨特領域。可以定期開展成功校友的經驗分享交流會，學生吸取他們的經驗，再與自身作對比。拓寬社會實踐項目，鼓勵學生積極參加。柏拉圖曾說：“教育乃是心靈的轉向”，因此輔導員應創設一個師生心靈相互溝通和平等的對話關系，讓學生在一個溫暖的班級環境中“敢說其想，敢說其做”，同時采取激勵機制，幫助學生更好地成長。

2個性化發展的基礎是學生的興趣

在個性化培養中學生的興趣是基礎，學生只有在這種以興趣為基礎的吸引力驅使下，才能主動學習，把自己的個性發揮到極致。興趣是可以被激發的，這就需要輔導員具有敏銳的觀察力，對學生有充分、全面的了解，清楚每一個學生的性格、氣質、能力、興趣、家庭背景等，發現學生身上的閃光點，可取之處，以興趣為基礎，引導學生產生積極的認知。例如同樣是面對半杯水，樂觀的人認為“還有半杯”，而悲觀的人認為“只有半杯了”。我們需要的是“還有半杯”的思想，只有這樣，方能增加幸福快樂指數。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”是中國幾千年來最詩意最浪漫也是最科學最深刻的關于人才發展的美好愿景，比喻在廣闊的天地里，人們可以自由地施展才能，相信也是每個學生、每對父母、每個家庭、每個教育工作者心底最大的期盼和夢想。這場美好愿景當然有賴于整個社會對人才發展的尊重和重視，但作為一名教育工作者和一所教學單位，更加有義務有責任在這場素質教育的改革大潮中發揮自己光和熱，貢獻自己的智慧和才干，勇敢地去嘗試去實踐去創新。培養有靈魂的學生，幫助每個學生找到真正的自己，找到生命的意義。當魚兒學會跳躍，鳥兒學會飛翔，在那片屬于他們的海域和天空中劃出最美好的軌跡時，相信我們、每個有幸參與了這場教育改革的人，都能聽到自己心底夢想開花的聲音。

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