淺談大學生素質教育中個性的發(fā)展

彭麒燕

“培養(yǎng)什么人？”和“怎樣培養(yǎng)人？”，是教育事業(yè)亙古不變的終極命題，在21世紀的今天，在各個領域的競爭歸結為人才競爭的現(xiàn)代社會，更值得所有教育工作者深思。曾經有位教育專家的話或許可以回答這個終極命題，他說“教育的最終目的是培養(yǎng)有靈魂的學生”。何謂“有靈魂的學生？”，意味著他們可以“正常生活”，也可以“獨立思考”，可以“全面發(fā)展”，也可以“各展所長”，可以在這平凡樸素的人間找尋到和這個世界和睦共處的方式，也可以烈馬青蔥，不為他人目光所累，找到自己內心的向往。歸根結底，培養(yǎng)有靈魂的學生就是讓每個學生找到真正的自己，找到生命的意義，找在存在于這個世界上最合理、最恰當的方式、位置，這才是教育的真正目的。如何培養(yǎng)有靈魂的學生？“素質教育”四個字給了我們最好的答案。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它的提出是與應試教育相對應的，主要重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康教育。素質教育的重要緯度即是個性發(fā)展，個性化教育作為一個適應時代發(fā)展，順應改革要求而產生的一種教育理論體系，有著豐富而獨特的內涵。我國上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡單而樸素的創(chuàng)新素質教育的思想和方法。像兩千多年前，老子在《道德經》中就曾提到“天下萬物生于有，有生于無”，孔子提出要“因材施教” 以及“不憤不啟”等。

1個性化發(fā)展的實質是讓學生發(fā)掘真實的自我。

每個學生都是獨一無二的個體，有著獨立的思想和獨立的人格，但現(xiàn)實社會培養(yǎng)出的人才大都千篇一律，缺乏自我特征，甚至部分學生根本不知道自己是誰，要做什么，喜歡做什么，而僅僅是機械地沒有目標地學習。因此素質教育中個性培養(yǎng)的根本點在于讓學生找到真正的自己，發(fā)掘內心最深處的理想，自己存在的價值和意義，培養(yǎng)有靈魂的學生，而不是學習的機器。同時以每個學生的個性差異為重要依據，讓學生找到自己個性才能發(fā)展的獨特領域。可以定期開展成功校友的經驗分享交流會，學生吸取他們的經驗，再與自身作對比。拓寬社會實踐項目，鼓勵學生積極參加。柏拉圖曾說：“教育乃是心靈的轉向”，因此輔導員應創(chuàng)設一個師生心靈相互溝通和平等的對話關系，讓學生在一個溫暖的班級環(huán)境中“敢說其想，敢說其做”，同時采取激勵機制，幫助學生更好地成長。

2個性化發(fā)展的基礎是學生的興趣

在個性化培養(yǎng)中學生的興趣是基礎，學生只有在這種以興趣為基礎的吸引力驅使下，才能主動學習，把自己的個性發(fā)揮到極致。興趣是可以被激發(fā)的，這就需要輔導員具有敏銳的觀察力，對學生有充分、全面的了解，清楚每一個學生的性格、氣質、能力、興趣、家庭背景等，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，可取之處，以興趣為基礎，引導學生產生積極的認知。例如同樣是面對半杯水，樂觀的人認為“還有半杯”，而悲觀的人認為“只有半杯了”。我們需要的是“還有半杯”的思想，只有這樣，方能增加幸福快樂指數。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”是中國幾千年來最詩意最浪漫也是最科學最深刻的關于人才發(fā)展的美好愿景，比喻在廣闊的天地里，人們可以自由地施展才能，相信也是每個學生、每對父母、每個家庭、每個教育工作者心底最大的期盼和夢想。這場美好愿景當然有賴于整個社會對人才發(fā)展的尊重和重視，但作為一名教育工作者和一所教學單位，更加有義務有責任在這場素質教育的改革大潮中發(fā)揮自己光和熱，貢獻自己的智慧和才干，勇敢地去嘗試去實踐去創(chuàng)新。培養(yǎng)有靈魂的學生，幫助每個學生找到真正的自己，找到生命的意義。當魚兒學會跳躍，鳥兒學會飛翔，在那片屬于他們的海域和天空中劃出最美好的軌跡時，相信我們、每個有幸參與了這場教育改革的人，都能聽到自己心底夢想開花的聲音。

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