論高中數學課堂教師提問策略的優化

唐偉蘭

摘 要：課堂提問是教師在現代化教學中應用較多的手段之一，課堂提問實現了師生之間的互動，打破了傳統的教師講課、學生聽課的教學方法，大大的提高了教學質量。因此，課堂提問對于現代化教學有著十分重要的意義。

關鍵詞：高中數學；提問；策略；優化

課堂提問是實現師生有效交流的一個重要手段，只有實現了師生之間信息的有效流動，教師才能夠在更加準確的把握教學進度的同時并保證高質的教學質量。科學合理的提問能夠有效的激發學生對教師所提出問題的思考和學習欲望，在這種教學模式下鍛煉了高中生的膽量，增強了學生的自信，培養出來的學生才能滿足現代社會的需要，同時對學生個性的發展和教師教學方法的改善有著十分重要的意義。

1高中數學課堂教師提問存在的問題

雖然高中數學具有應用性、創新性、邏輯性的特點，但是在教學的過程中，只有極少數數學教師能充分發揮以上特點，大部分數學教師并沒有意識到這點，造成了以下問題的出現。

1.1無法激發學生的學習興趣

高中數學課堂教師提問形式機械、內容單一，很難激發學生的學習興趣。大多數數學教師選擇教材中的典型案例做為提問問題，但是在學生的預習過程中已經熟知問題的回答方式和最終答案，不利于學生思維方式的培養和學生學習興趣的激發，導致了原本學習較好的同學在學習上產生了松懈感。同時，預習過教材的同學對教師課堂提問的快速回答，導致了思維較慢的同學無法跟上教師講課節拍，造成學習壓力的持續增大，并在心理上產生了沉重的負擔，不利于學生的未來發展。

1.2課堂提問缺乏針對性

隨著現代化教育的改革，高中數學教學的目標發生了由單純的數學基礎知識的學習到邏輯思維方式的培養的轉變。因此，課堂教師提問的問題應圍繞著邏輯思維方式的培養，但教師提問的問題大多數都是定義概念之類，在數學課堂上的這種提問方式只是注重了學生記憶力的加強，偏離了數學教育的主題。對于這種問題的設置，學生只需要將書本知識原封不動的搬出，毫無開動腦筋思考的過程。對于比較難的提問，例如對函數題的提問，造成了班級只有極少數學生可以參與其中，忽略了大多數同學的感受，造成了成績較差的學生在心理上產生挫敗感，嚴重打擊了學生學習數學的積極性，課堂提問的作用得不到充分發揮，嚴重影響了數學教學的質量。

1.3缺乏對學生答案的反饋

教師通過提問問題實現與學生的互動，但是在提問過程中，教師往往忽視了對學生給出答案的反饋與評價。學生回答錯誤了，則會受到教師的批評，教師不是從學生的思維角度出發，去分析為什么學生會給出這樣的答案，學生是哪部分知識沒有徹底的掌握而引起的錯誤。即使學生回答正確了，教師也很少對其進行表揚，造成了學生心理上的失落。高中生心理本來就很脆弱，缺乏贊揚的教育方式極大的打擊了學生日后參加課堂提問的積極性。

2高中數學課堂教師提問的策略

2.1 優化提問內容

提問內容的選擇是為課堂教學的目的而服務，教師在選擇提問內容時應事先明確本節課堂教學的目的，教師應在備課時精心選擇提問問題，優化提問內容，明確學生通過這節課應該掌握什么知識點，鍛煉哪些技能。在優化提問內容的同時，也要適當把握問題的難易程度，難度的選擇要適合大多數的學生，保證不同水平的學生能夠跟上教師的節奏，而不是選擇難度較高的，如函數問題，出現只有極個別尖子學生才能聽懂的現象，那樣的提問已經失去了教學的意義。另外，提問的問題最好是學生易混淆的和易出錯的知識點，這樣才能夠有針對性的、有目的的檢查學生的不足，有助于學生學習進步。

2.2掌握提問技巧

高中教師應掌握不同的提問技巧，采用靈活多變的提問形式，充分調動學生的學習積極性，例如激趣式提問，比如采取教師和學生競賽答題的方式，使課堂氣氛變得更加活躍，從而吸引更多的學生參與其中，激發學生的求知欲望，但是這種問題的提問要相對簡單一些，不然問題的難度太高會造成教師和學生成績差距的加大，在這種方式的學習下，學生提問題讓老師來答，學生也會在眾多的問題中挑揀易出錯的、迷惑性較強的題型，在學生選擇題型的同時，也潛意識的加強了學生對知識點特別是易錯知識點的印象，鞏固了基礎知識。其次教師在針對典型的、具有代表性的問題或案例時，可以讓學生結成小組以游戲的形式來求解。

2.3提高耐心

在教師提出問題時，大多數同學都需要一定時間來思考，尤其是那些概念比較模糊的問題，學生不能馬上做出回應。教師應耐心等待不要急于給出答案，給學生獨立思考的機會。在學生回答錯誤時也不要打斷學生的回答，而是要耐心傾聽，然后再根據學生解答問題的思路給予解釋并糾正錯誤。例如，在教師的提問下，學生出現不同的答案時，教師不要迅速做出回應，而是要耐心等待雙方甚至多方的爭辯、反駁，學生爭辯并確立一致觀點后再給予正確答案，讓學生充分利用爭辯時機迅速發現自己的弱點并彌補自身知識的不足。

3小結

教師在學校教育中發揮著關鍵性作用，而高中教育更是培養學生素質，鍛煉學生能力的關鍵階段。在高中數學教學過程中，課堂提問環節不僅能夠吸引學生的注意力，鍛煉學生的思考能力和分析能力，還能夠幫助教師及時發現學生的知識缺陷，從而加以針對性指導和幫助。課堂提問對教學質量的提升具有重要意義。

參考文獻：

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