注重英語閱讀策略，提升學生閱讀能力

陳娟

摘 要：閱讀作為語言技能的重要組成部分及語言輸入的主要途徑，在初中英語教學中有著舉足輕重的地位，為了取得良好的教學效果，在平時的教學實踐中應注意改革教學方法、重視課堂閱讀教學的有效性以及培養學生的自學能力，只有把這幾個問題真正科學地解決好，英語閱讀教學才能取得事半功倍的效果。

關鍵詞：因素；閱讀；教學；自學

近年來，隨著“素質教育”理念的提出，《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經成為所有英語教育工作者都在關心的問題。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。

一、影響學生閱讀的因素。

在教學中我們需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素有：

1.背景知識

初中學生背景知識（包括目的語文化背景、相關閱讀材料的理論知識）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

2. 詞匯

詞匯一直是影響外語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學生來說，他們詞匯量的大小就直接預示著他們閱讀水平的高低。

3.句法結構

英語的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，所以會給學生的理解造成障礙。

4.興趣

學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。

二、掌握閱讀方法，進行有效閱讀

“授之以魚，不如授之以漁。”現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求進行有效閱讀，常見的閱讀方式有：

1.略讀

通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時，要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章具體事實細節的關系。沒有主題句的段落，就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

2.跳讀

尋找所需信息，如年代數字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈胳。

3.細讀

分段細讀，注重細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以，弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4.推讀

推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義。猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度，又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的環節。

三、如何在初中課堂開展閱讀教學。

1.高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢

現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從七年級開始，在選擇課外閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。要根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大地增加了他們學習英語的興趣。

2.抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲

從七年級開始，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從八年級及九年級的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過于復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的。

如在教學八年級下Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ （Section B2a-2c）時，先用圖片引出本課的目標詞匯baby pandas，adult pandas，bamboo，Chinese government，research base等，掃清了部分生詞障礙，為學生快速參與閱讀活動做好了鋪墊。在引出excitement這一新單詞后，及時用練習進行鞏固。This movie is exciting，so I watch it with excitement. 然后讓學生快速通讀全文，對全文進行分段。把文章分成3段，1-2小段為第一段，第3小段為第二段，第4小段為第三段。再Read 2b quickly and match（連線） the main idea with each part. Part One---The job of the panda keepers；Part Two---Pandas are in great danger；Part Three---How to save the pandas.再分段用不同的閱讀策略對文章進行解讀。

（1）Read part one（para1-2） and answer these questions. 回答問題，把握文章主線。

①What do the baby pandas have for breakfast？

② What is Lin Weis job？

③What do the baby pandas do when they see the panda keeper ？

（2）Scan part two（para3） and fill in the blanks with 10， 12， 300， 2000.填寫文章中的細節內容，加深對文章的理解。

①An adult panda eats about __10___ kilos of bamboo.

②Adult pandas spend more than __12_____ hours eating.

③There are now fewer than ____2000____ pandas living in the forests and another __300____ or so live in zoo or research centers.

（3）Read part three（para4） and find the ways of saving the pandas. 填寫表格，加深對文章的理解。

An education program Teach children about pandas and other endangered animals.

Send people to schools to tell children about the importance

of saving these animals.

Chinese government Try hard to help save the pandas.

Scientists Do research to better understand the habits of pandas

（4）Retell the article.培養學生的連貫表達能力。根據關鍵詞、主要線索或圖表進行口頭復述，既檢查學生對所學內容的掌握情況，鍛煉其篇章組織能力，又使學生學習運用語篇中的語言，為寫作做好準備。

（5）Fill in the blanks.對文章進行填空，強化目標詞匯，進一步鞏固本課的內容。

四、培養學生閱讀方面的“自學（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。

1.根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料

學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。

初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當地對學生的英語課外閱讀進行指導，努力提高學生的閱讀能力。

2.鼓勵學生持之以恒地進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在

從七年級開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學習任務重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。這樣做可以激發學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，不僅擴大了學生的詞匯量，而且學生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感，有利于他們的英語學習。

五、結語

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習欲望，提升學生的閱讀能力，給課堂帶來活力。閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。

參考文獻：

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