初中英語聽力教學淺談

程小琴

英語聽力在外語學習和交際中占有重要的地位。隨著聽力測試題在中考英語中量的逐步增大，聽力教學越來越受到廣大教師的關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。那么，作為英語教師如何理解聽、說領先的教學規(guī)律？如何在教學中堅持貫徹聽、說領先的原則，為學生創(chuàng)設一切“聽”的機會？如何利用情意來激發(fā)學生“聽”的積極性？如何正確指導學生，提高聽力的解題技能？

一、為何實施聽、說領先的教學規(guī)律？

聽、說、讀、寫作為交際工具均有重要意義，缺一不可，必須全面發(fā)展；而遵循人類學習語言的自然順序和考慮學校外語教育的客觀可能，聽、說、讀、寫的發(fā)展又應在不同階段有所側重。一般說來，縱向地看，口語技能聽與說應先于書面語技能讀與寫；橫向地看，理解性、輸入性的聽與讀應先于和多于表達性、輸出性的說與寫。聽、說、讀、寫作為語言行為相互聯(lián)系和制約，它們又各具自己的語言和心理特點，故單項或專門的訓練也不可忽視。

二、堅持聽、說領先的原則，為學生創(chuàng)設“聽”的機會

現(xiàn)代語言教育理論高度重視聽在語言學習和語言使用中的作用。聽是對口頭信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽和說一樣，總是出于一定的目的或意圖。說者需要表達信息，聽者則需要獲取信息。

1.為聽而講，聽講結合

為學生創(chuàng)設更多聽的機會，英語課堂教學必須自始自終貫徹以學生為主體，以提高學生實際應用英語言語的技能為目的，采用聽、說領先的教學法，從一開始的新課呈現(xiàn)，就要求學生合上課本，先靜聽內(nèi)容，然后提問回答，檢查聽的結果，再進行操練。做到講中練聽，聽后練講，聽講結合。

2.充分利用課前daily talk

堅持每天daily talk雖然花費的時間不多，但效果很好。因為其內(nèi)容和形式給了學生自由發(fā)揮機會，提供了聽說的舞臺，有即興演講、復述故事、提問解答、演講評判，唱英語歌曲等形式多樣，正適合學生年齡和心理特點，容易引起學生濃厚興趣，在潛移默化中培養(yǎng)聽說習慣。

3.以視助聽，自創(chuàng)語境

根據(jù)教學大綱要求，即：①能聽懂日常課堂用語，并作相應的反應；③能聽懂略淺于課文難度的句子、對話和短文，理解講話人（包括英語國家人士）的目的和態(tài)度；③能聽懂用英語對教學內(nèi)容的介紹和分析，并能根據(jù)上下文，判斷生詞和詞組的語意；④能聽懂淺近的廣播和影視節(jié)目的大意等。

三、激勵情意，培養(yǎng)聽的興趣

情意，顧名思義是情感和意志，它的狹義概念屬心理意向活動范疇，是指包括動機、興趣、情感、意志、性格良好的學習習慣等六個因素。首先，要改變部分學生在聽力課上消極被動，聽而生畏的心態(tài)，激勵學習勇氣。我們要在情意上下工夫，學習要有動力，這個動力來自于學生自身想要通過考試或想取得好成績的愿望，那么如何實現(xiàn)這一愿望呢？這就需要老師的激勵，如果每次練習或測驗，老師都千篇一律地選擇同等程度的聽力材料，難度小了會挫傷好學生的學習積極性，使其產(chǎn)生驕傲自大情緒；難度大了會損害學習成績差的學生的積極性，使其缺乏學習自信心。如班上有一個學生，初一初二學習成績不理想，到了初三由于想要升高中的學習動機激勵著他，改變了以前的學習態(tài)度，想要進步但自覺學習困難重重，在外語聽力方面更覺力不從心。在老師的個別輔導幫助下成績逐步提高。特別是在一次英語測驗中他的聽力成績竟然破天荒第一次得到了滿分，這次聽力測試使他興奮不已，從而更加增強了學好英語的信心，也愈發(fā)激勵其在學習上克服困難的勇氣。

其次，老師精心選材和學生積極參與，提供視聽材料，活躍課堂氣氛。根據(jù)學生年齡、生理特點，選擇一些體育新聞、動畫、英語歌曲等視聽材料，可以把視、聽、說有機地結合起來，尤其是初三學生面臨中考壓力，身心十分疲憊。如果在英語課上能視聽自己喜歡的，感興趣的東西，不僅能激發(fā)學生聽的興趣，也能使課堂氣氛活躍起來。

四、正確指導學生，提高聽力解題能力

英語聽力實際上是由具體的技能技巧所構成的，它們是：①預估，即對語句成分的預料和對內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，預估與聽的目的、意向有關；②猜測，即根據(jù)上下文對不熟悉或沒聽清的成分進行猜測；③抓主題大意，即通過注意聽句首、聽關鍵詞、注意重音語調等手段抓住內(nèi)容大意；④抓特定細節(jié)，即忽略無關情節(jié)，注意跟蹤線索，獲取所需信息；⑤辨認語段標記，即根據(jù)一些特殊標記，如for example、however...等等判斷上下文關系和話題的延續(xù)或轉折；⑥推斷說話人態(tài)度，即從說話人的遣詞用句、音調變化以及表情舉止中聽出言外之意。可見在考試過程中，學生掌握一定的解題技能十分重要，應注意以下幾點：

（1）快速瀏覽題目及選項。在聽錄音之前，快速閱讀問題和選項，做好聽的準備工作，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

（2）熟悉特定的語言交際環(huán)境。

（3）邊聽邊記，解決事實細節(jié)性問題。

聽錄音時，要養(yǎng)成記錄的習慣，尤其是對于一些數(shù)字、人名、地名的摘記。

（4）熟記相關句型，作出快速反應。

在中考英語聽力第二大題中，要求考生聽完句子后找出相關的應答句，這就要求學生在熟練的基礎上作出快速反應，學生可以在平時用心去記或背一些相關的句型。如：Would you mind...？三種表示同意的回答：“Not at all.”“Of course not.”“Certainly not.”如表示不同意則用 Im sorry...或Im afraid...表示；要經(jīng)常總結學生在聽力中易犯的錯誤，選擇一些針對性的題目進行訓練，使學生重視并起到預防犯錯的作用。

五、教學體會

（1）師應明確聽、說領先的教學規(guī)律在教學中的重要性，并在教學中確實貫徹落實，決不流于形式，且要長期堅持。

（2）在教學中要設計形式多樣，內(nèi)容豐富，能吸引學生注意力的教案，盡可能創(chuàng)設易被學生接受的情景，進行聽力訓練。

（3）要采用激勵方式，在學生遇到困難時要熱情相助，幫助其克服困難，樹立自信心，在其取得進步時，要及時予以表揚，以鼓勵其不斷進步。

（4）培養(yǎng)學生良好的平和心態(tài)，克服在聽力過程中急燥、畏懼、緊張的心理，做到“勝不驕，敗不餒”。

（5）用教育學的理論正確指導學生，提高學生的解題能力，特別是要經(jīng)常總結學生做錯題的原因，提供預防的方式方法，進行針對性訓練。

以上是我在英語聽力教學中初步嘗試和體會，還存在許多問題需要進一步探討和解決，如班級人數(shù)多，課時有限，音像材料缺乏等，我們還需要繼續(xù)不懈地努力學習，爭取摸索出一套符合中國學生特點的教學思路和方法。