試論合作學習在初中語文教學中的應用

黃明清

摘 要：合作學習是現代教育中較為常見也是較為有效的一種學習方法，其應用的關鍵在于通過學生在自主合作互動中的探索，主動發現知識，同時培養學生交流溝通能力、協作能力，對于提升素質教育的效果也有著積極的作用。語文在初中階段是一門重要的基礎性課程，為有效提高初中語文教學的水平，本文將針對合作學習方法在初中語文教學中的應用展開討論。

關鍵詞：合作學習；初中語文教學；應用

語文教學對于學生語文基礎素養、語言表達能力、理解能力、交流溝通能力、文化素養、道德素養和創新思維意識的培養都具有著重要的意義，初中階段的語文教學對于未來學生的語言綜合素質與能力的發展而言是十分關鍵的，因而初中語文教師有必要積極采取科學的教學方法，提高學生語文學習水平，強化對學生語文綜合素質培養的效果，實踐證明采取合作學習方法對此具有著積極的作用。

一、初中語文教學中開展合作學習的要點

1.做好對學生實際情況的觀察與了解

從學生實際出發是保證合作學習方法運用效果的基礎，因此，初中語文教學中教師運用合作學習方法展開教學之前，應做好對學生觀察和了解工作，通過對學生課堂表現、作業完成情況、參與教學活動情況的觀察與分析，把握每一位學生語文基礎層次，接受和理解能力以及個性特點，這些都是進行學生分組以及個性化教學策略制定的前提和依據，也是使學生通過合作學習獲得共同提升的必要基礎。

2.注重合作學習小組劃分的科學性

在了解了每一位學生的實際情況后，教師應從學生的實際情況著手，對學生進行科學的小組劃分，為了保證合作學習的實際效果，應盡可能確保各個小組之間在成員性別、基礎水平、性格特點上比例基本分布均衡，這樣也能夠保證各個小組之間在學習的整體實力上不會存在較大差異，從而在小組合作學習中，激發各小組之間的競爭意識，調動每一小組中所有成員的競爭熱情，并更加積極的參與到小組學習與討論當中來，也能夠通過小組成員之間的互相學習，互相補充，互相帶動，幫助一些性格內向不愛表達的學生提升信心，保證每一位學生都能夠有所收獲和提升。

3.合理設計和布置合作學習的任務

在完成小組劃分后，還需要對語文學習任務進行精心設計和合理分配，立足每一位學生的特點，在進行小組任務分配時，要充分考慮不同學生的語文基礎層次水平、個性特點，針對不同的學生分配不同的任務，任務的設計要具有啟發性，并要能夠調動學生的興趣，連續的任務之間要注重循序漸進，要保證學生在完成任務的過程中，能夠通過主動的探索，獲得新的知識，提高學生學習的主動性。此外開放性任務的合理布置，還能夠引導學生從不同角度、思路進行文章的分析，這也有利于學生發散性、創造性思維的培養。

二、合作學習在初中語文教學中的具體應用方法

1.以角色扮演增加合作學習的趣味性

初中語文教學中合作學習開展的有效性與對學生興趣的調動有著很大的關系，只有充分發揮興趣的驅動作用，才能使學生更加主動的參與到合作學習中來，并從中有所收獲，我們可以借助語文教材中一些故事性、趣味性較強的文本，為學生布置一些角色扮演的任務，將每個小組按照成員特點分配不同的角色，在表演結束后，由其他同學進行評價。在這一過程中，表演的學生能夠對文本故事的內容和自己所扮演的角色有更深入的體驗和了解，并更加積極的調動思維和想象，將故事的文字內容在頭腦中形象化，這也能夠幫助學生更好的把握文章故事的內涵，同時也能夠有效的活躍語文課堂的氛圍，增加合作學習過程的趣味性。如，在《皇帝的新裝》一課的教學時，就可以讓每個小組的學生分別扮演皇帝、大臣、騙子和道出真相的小孩等角色，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，演繹自己心中的角色，將朗讀與表演結合起來，在學生的展示下，將兩個騙子利用一件“愚蠢的人看不見”的神奇新衣愚弄一群自欺欺人的“聰明人”的滑稽故事呈現在了所有學生的面前，學生在捧腹大笑之后，也能夠發自內心對這個故事所要表達的諷刺意味有更深入的感悟，對于聰明和愚蠢、虛偽與真實的理解也將更加深刻，不僅能夠提升學生的語文理解認知能力，也能夠給學生以人生的啟迪。

2.借助討論與辯論提升合作學習的有效性

每個學生都有自己獨特的內心世界、內在感受和精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，這就決定了學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力會有所不同。課堂教學中的討論和辯論，可以使學生在針鋒相對地交流中實現思維和知識的碰撞，從而達到認識的深化和深刻的反思。如在進行《傷仲永》一課的教學中就可以設置分組辯論環節，分為正反兩方就天賦和后天教育哪個才是成才的關鍵的問題展開辯論。要求學生結合課文內容并且聯系實際，通過辯論明確天賦與后天教育的關系，并認識到后天教育的重要性。學生在辯論中抓住辯論題目中心，積極思考舉例論證，在互相爭辯的過程中，思維、表達能力都能夠得到有效的鍛煉，在辯論中也能夠使學生理清思路，對課文進行反思，認識到天資聰慧，固然對成才有重要作用，但不是關鍵因素，天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣可以成才的道理。這也將給學生未來的學習與成長以啟迪，無論天資如何，都要堅持不懈的努力，只有這樣才能是自己真正成長為祖國的棟梁之才，實現自己人生的價值。

本文首先針對初中語文教學中合作學習的注意要點進行了分析，之后選擇了兩種可行的合作學習策略，對初中語文教學中合作學習的應用方法展開了探討，合作學習的有效應用方法還有許多方面，在此僅作為一個小小的引子，希望能夠引出更多教育工作者的寶貴意見，共同為我國教育水平的提升做出貢獻。

參考文獻：

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