如何將信息技術與小學英語課堂教學深度融合

戴新伊

摘 要：現在正處于信息社會，教師需要有一定的信息技術能力，將英語課堂教學與信息技術有效融合起來，提高英語課堂的教學效果。

關鍵詞：信息技術；小學英語教學；深度融合

隨著社會的不斷發展，信息技術已經逐步融入到了人們日常的生活學習中，在信息化的時代中，若是不掌握一定的信息化知識和技能，是無法充分利用信息資源，在社會中獲得發展的。小學英語教師要注重與時俱進，將信息技術與英語教學結合起來，提高課堂教學的效果。

一、利用信息技術引導學生自主學習

小學英語教學的過程中教師要注重利用信息技術使學生們在熟悉的生活場景和實物圖片的基礎上自主學習，提高學生英語學習的效果。以Unit1 How can I get there？的學習為例，課堂教學前教師需要根據本課的教學內容利用AuthorWare設計練習的模塊，講完所有的教學內容后，采用計算機聯機教學的方式，讓學生們上機操作。當學生點擊“Listen and choose the building and word.”時，畫面上會出現許多的道路和建筑物，在道路和建筑物的周圍會漂浮著over、near、next等方位介詞，隨后音響中會讀出相關的話語，學生根據話語句中的內容點擊道路旁的建筑及相關的方位介詞，若是點擊正確電腦上會出現鼓掌的音效，若是失敗電腦則會對學生們說下次繼續努力。在練習的過程中學生非常集中于電腦屏幕，認真的聽計算機中說出的句子。利用計算機練習，教師可以到學生中間去觀察學生練習進行的情況，了解學生本課知識點的掌握情況。教師利用信息技術引導學生自主學習，自我彌補，切實提高課堂教學的效果。

二、利用信息技術改變課堂教學方式

現在是信息時代，在教學的過程中輔以信息技術可以有效的改變課堂教學的方式，充分發揮學生的主觀能動性，實現以學生為主體的英語課堂。以下主要介紹的是怎樣利用新型的微課教學方式，實現課堂教學方式的改變。

1.利用微課解決學生難以理解的內容

教育部明確指出要加強對中小學教師信息技術應用能力的培養，在指導意見中明確提出了要開發微課資源，滿足教師個性化學習的需要。教師提升自己的信息技術應用能力時可以利用微課資源，英語課堂教學時同樣可以利用微課展開教學。教師可以將學生在文章理解方面的難點制作成微課，幫助學生理解教材中的內容。以Unit 6 How do you feel？的學習為例，本課中涉及到了西方文化知識，如，blue的意思不僅僅是藍色的，它還代表著一個人非常悲傷情緒，教學前教師利用互聯網查找相關的資料，在學生理解水平的基礎上，通過列舉例子的方式將課文中涉及到的蘊含著西方文化的顏色單詞的意義制作成微課，在課堂教學時播放微課，和學生共同討論，提高學生對西方文化的認識，降低學生課文內容理解上的難度。

2.利用微課進行課堂教學

課堂教學的過程中教師也要利用微課促使學生進行自主探究，小組合作學習。以Unit 5 what does he do？的學習為例，為了在課堂教學時有效的應用微課，教師需要根據教學內容及學生的實際情況，確定本課的教學目標。本課主要的教學目標是：①能夠運用主要句型詢問某人的職業并作答“What does your father/mother do？ He's/She's a/an?” ②完成聽力練習以及利用以上重點句型進行口語訓練。教師確定了主要的教學目標后，需要結合著教材中的主要內容制作學生們課堂學習觀看的微課視頻，除了學生課堂學習的微課視頻外教師還需要制作微課視頻作為課堂導入，激發學生學習的興趣。教師可以截取經典的空姐拉著行李箱在機場前行的視頻作為導入視頻，上課時向學生播放視頻，之后詢問學生：“Students， what is the occupation in the video？ What do your parents do？”從視頻中自然的引出本課討論的話題。課堂上學生按照教師提前設定的教學目標進行自學活動，遇到不懂的問題學生首先觀看教師提前錄制的教學視頻，若仍不能解決疑惑，舉手請求教師的幫助。學生自學的過程中，教師輪流查看學生的學習情況。學生自主學習之后，教師可以把學生分成不同的小組，學生在小組中交流自己在學習過程中遇到的疑惑及疑惑解決的辦法，以小組為單位進行聽力測試，判斷聽力材料中提到的職業，聽力結束之后學生利用學習到的單詞與語句進行情景對話，和小組成員討論自己未來想要從事的職業，完成本課的教學目標。教師隨意選擇小組進行情景對話，判斷學生目標的達成情況，對學生還欠缺的部分進行補充和強化，使學生更好的理解本課的主要內容。

總之，小學英語教學的過程中教師要注重利用信息技術激發學生學習的興趣，利用微課使學生進行自主探究學習，實現信息技術與英語教學的深度融合。

參考文獻：

[1]陳娟娟.信息技術——讓小學英語課堂教學展翅騰飛[J].學生之友（小學版）上，2012