小學(xué)語文課外作業(yè)布置與設(shè)計有效性的思考

宋紹友

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”，許多教師的作業(yè)布置和設(shè)計始終停留在單一、重復(fù)的形式上。鑒于此，我們有必要重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦予它新的價值，使課外作業(yè)真正成為孩子鞏固知識、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語文課外作業(yè)布置與設(shè)計的一些思考。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端

1.作業(yè)（問題）提出的單向性

在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。而且面對不同水平的學(xué)生實(shí)施無差異的作業(yè)設(shè)計，講究“齊步走”、“一刀切” 這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

2.問題答案的絕對性

在傳統(tǒng)作業(yè)中過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別與選擇功能。對作業(yè)質(zhì)量的評價中只是與事先的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作比對，“扣字不扣意”，非對即錯，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。

3.作業(yè)形式的單一性

作業(yè)本來是一種操作方式，不必限于書面作業(yè)，也可以是一項(xiàng)活動或一件制品。廣義地說，在教學(xué)中教師隨處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題，迫使學(xué)生為尋求答案而時時處于積極的思索之中，這也是無形的“作業(yè)”。但傳統(tǒng)作業(yè)幾乎都局限于書面答題，沒有其他形式。

4.作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性

許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。

5.作業(yè)評價的片面性

作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語刻板教條化。從作業(yè)本檢查的情況來看，大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類。有些作業(yè)雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對這樣的作業(yè)評價司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業(yè)評價嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育激勵功能，很難想象在學(xué)生毫無反省意識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨(dú)立面對社會，形成社會責(zé)任感！

二、語文新課程標(biāo)下作業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.開放性

作業(yè)設(shè)計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④評價作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評價。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新性

面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計仍然是需要的，因?yàn)樗狭藢W(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時代的要求，對進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

3.趣味性

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了故事性強(qiáng)的文章《景陽岡》、《將相和》、《奴隸英雄》等，可以組織學(xué)生演一演。通過反復(fù)再現(xiàn)情境，模擬角色，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，實(shí)現(xiàn)了文本的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。個別學(xué)生的特長得以展現(xiàn)，個性得到張揚(yáng)。像《七子之歌》、《游擊隊(duì)之歌》、《為人民服務(wù)》等，還有一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，如《向往奧運(yùn)》引出的歌頌奧運(yùn)的歌；《草船借箭》引出的《三國演義》的主題曲；《梅花魂》、《卜算子詠梅》引出的《紅梅贊》等。都可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，唱一唱，既幫助記憶，增加了知識，又豐富了課外生活。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。

4.人文性

教師平常教學(xué)，表面上面對的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個學(xué)生以及他的家庭已有的社會背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

總之，作為一個語文教師，一定要有前瞻性，在課外作業(yè)的設(shè)計和布置中，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，使課外作業(yè)的設(shè)計和布置有效、高效。