試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

龔保秀

本文指出目前我國(guó)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問(wèn)題及對(duì)策，淺談?dòng)嘘P(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體教學(xué)

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我深深認(rèn)識(shí)到：外語(yǔ)教學(xué)不僅是教師以學(xué)習(xí)策略建立學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，發(fā)展學(xué)生的交際能力。而目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，教學(xué)信息量少，且教學(xué)時(shí)間也非常有限。以1周5課時(shí)、1課時(shí)45分鐘計(jì)算，1周的課堂教學(xué)時(shí)間也只有3小時(shí)45分鐘。在如此有限的時(shí)間里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而近年來(lái)興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。合理的開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體能力。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

這里所指的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學(xué)機(jī)器能向全體學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容；教師能向任意一個(gè)學(xué)生提供輔導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生能相互討論；教師能調(diào)用任意學(xué)生機(jī)的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實(shí)際上就是擁有了一個(gè)電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進(jìn)行講解、示范、提問(wèn)，不同的是教師的演示更方便了，也為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生"講"知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)建業(yè)的效能感和價(jià)值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工。需要融進(jìn)教師的個(gè)性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

知識(shí)信息的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，基于此，知識(shí)重組，意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開(kāi)發(fā)，利用過(guò)程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專(zhuān)家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義，思想，價(jià)值，理念，情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。

從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。

從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋?）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 目前利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題及對(duì)策

由于客觀條件的限制，有些學(xué)校還不具備讓學(xué)生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學(xué)校。即使條件較好的大中城市學(xué)校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀因素，暫時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學(xué)生閱讀。

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測(cè)20年以后教育將沒(méi)有國(guó)界，未來(lái)21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力，自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在目前的中國(guó)，終究不能徹底取代課堂教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，兩者合作與互補(bǔ)才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金蓮.高中學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)之探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（中學(xué)篇），2015（01）.

[2] 郭寶仙.英語(yǔ)課堂活動(dòng)研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究（中學(xué)篇），2015（01）.

作者單位：

南昌縣向塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校