高職院校環(huán)藝專業(yè)“工作室制”實踐性教學(xué)模式研究

張楊巍

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實用性很強的學(xué)科。在其整體知識結(jié)構(gòu)中，不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的專業(yè)常識，更需要切實的社會實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育有其自身特點。在我國設(shè)計教育現(xiàn)行體系之下，分析借鑒包豪斯設(shè)計教育模式中實踐設(shè)計活動的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室為單位的強化實踐教學(xué)模式，可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一種探索。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室制；實踐教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是通過設(shè)計手段把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機的組合在某一空間中，使其達到滿足使用功能的同時獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。從某種角度說，環(huán)藝設(shè)計是與人們關(guān)系最密切、影響最具體的一個藝術(shù)設(shè)計門類，其構(gòu)成形態(tài)主要由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個方面構(gòu)成。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成室內(nèi)外不同類型風(fēng)格的物質(zhì)要素，非物質(zhì)形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會制度、倫理道德等影響和指導(dǎo)人們行為方式和審美取向的精神因素。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的任務(wù)就是利用設(shè)計構(gòu)思使藝術(shù)品質(zhì)和功能技術(shù)達到完美結(jié)合，從而構(gòu)建各要素間平衡關(guān)系的環(huán)境系統(tǒng)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的特征與教育現(xiàn)狀

綜上所述，環(huán)藝設(shè)計所面對的是人的生存空間環(huán)境的營造，要解決的主要有空間物質(zhì)形象的藝術(shù)化、施工工藝、材料學(xué)、室內(nèi)外物理環(huán)境設(shè)計和陳設(shè)設(shè)計等幾個方面。設(shè)計思想的產(chǎn)生，不可否認來源于設(shè)計師所把握的理論認識、專業(yè)素養(yǎng)，但風(fēng)格和個性的形成也來自設(shè)計師不斷進取的、開拓性的創(chuàng)新精神以及個人的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進發(fā)是無規(guī)律、隨機的，也是不可能簡單地通過書本和課堂來傳授的，必須要在設(shè)計的實踐中經(jīng)過長期的浸潤和磨練才能建立起來。知識可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計智慧必須依靠實踐經(jīng)驗的積累。按照我們現(xiàn)行的設(shè)計教育模式，環(huán)藝設(shè)計的學(xué)生在經(jīng)過了三年的職業(yè)教育之后，還必須經(jīng)歷幾年的實踐歷練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨立的設(shè)計思想和審美觀。在課堂教學(xué)中，作為設(shè)計師的專業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般知識，學(xué)生與教師的接觸缺乏實質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗傳授。

二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室制實踐型教學(xué)模式

設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)是把設(shè)計思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實、具體的物質(zhì)形象的過程。因此，設(shè)計從業(yè)人員最基本的素質(zhì)就是要與實際的生產(chǎn)相結(jié)合，熟知生產(chǎn)過程，了解物質(zhì)材料與成形工藝，除了能熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達設(shè)計意圖外，還應(yīng)參與實際的生產(chǎn)活動。另外，如前所述，設(shè)計畢竟是屬于個體智慧的勞動，設(shè)計思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經(jīng)過具體的時間與項目的磨合才能得到真諦，這是設(shè)計這門專業(yè)在學(xué)習(xí)程序和師承關(guān)系上有別于其他專業(yè)的特別之處。

注重并將這一理念貫注于教學(xué)之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的賴特，他一手創(chuàng)建的東、西塔里埃森不僅是其工作、生活的營地，而且是一所獨特的學(xué)校。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，它己發(fā)展成為具備了完整的教學(xué)體制與學(xué)位評估條件。它獨特的教育方法與體系吸引了來自世界各地的學(xué)子。作為事務(wù)所，它至今依然承接著來自世界各地的設(shè)計。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學(xué)院。通過“做而學(xué)”，在培養(yǎng)人的品質(zhì)與提高人性價值的同時而使其成為建筑師，仍然是其辦學(xué)的宗旨。

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室制教學(xué)模式的保證與內(nèi)容

環(huán)藝設(shè)計工作室制教學(xué)模式是以環(huán)藝專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由授課教師按照環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等方向組成不同的課題方向研究團隊，應(yīng)具備一定的研究與實踐設(shè)計實力，因此，執(zhí)行工作室制教學(xué)模式的前提是要有能力很強的學(xué)科帶頭人作為負責(zé)人，要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強的學(xué)術(shù)團隊作為教學(xué)師資支撐，這樣既可以保證設(shè)計項目的到位，又可保證有足夠的力量完成設(shè)計和教學(xué)任務(wù)。工作室成立之初，可通過高校提供的一定的教研資金，維持教學(xué)、實踐與科研并行的運轉(zhuǎn)，步入正軌后即可實現(xiàn)自給自足甚至盈利。

工作室的日常運轉(zhuǎn)是在保證教學(xué)計劃內(nèi)容的前提下，通過教師向社會承接項目、有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到實踐項目和研究中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與社會實踐活動，在實踐中驗證和消化所學(xué)理論知識，形成教學(xué)與實踐結(jié)合的良性關(guān)系。同時，日常教學(xué)中通過實際項目對設(shè)計經(jīng)驗的不斷歸納和總結(jié)，可不斷充實教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.如何解決環(huán)藝設(shè)計工作室教學(xué)與實踐的矛盾

工作室應(yīng)具備研究的基礎(chǔ)和實踐設(shè)計的能力，包括強有力的師資隊伍、明確的研究方向和比較充足的項目支持，經(jīng)過教師申請及院系和學(xué)校討論、考核后開設(shè)。工作室教學(xué)上實行雙向選擇的制度，學(xué)生通過前兩年的如專業(yè)基礎(chǔ)能力、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及考核，達到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進入工作室學(xué)習(xí)。

工作室將實行等同于企業(yè)單位執(zhí)行的工作制度，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的愛好、意愿和能力，對學(xué)生進行分類培養(yǎng)。工作室部門的設(shè)置是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立不同方向的專業(yè)部門，如方案部主要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力，藝術(shù)功底好以及對設(shè)計理念理解比透的學(xué)生適合方案部的訓(xùn)練。施工部主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計管理能力，以及對施工工藝和裝飾材料的掌握。室內(nèi)陳設(shè)部主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計能力，繪圖部培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦輔助工具將設(shè)計思想表達出來，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同的部門或者輪換進行學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟改革的迅速深入，國家的建設(shè)發(fā)展將會需要更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，高等職業(yè)院校要以一種責(zé)任和義務(wù)感加大藝術(shù)設(shè)計教育改革的力度，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的設(shè)計人才。要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才的實踐教學(xué)環(huán)境，通過建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室這個特定教學(xué)窗口，與社會接軌，了解社會的需求，使教學(xué)與實踐一體化，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，為國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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