游戲中的大視界

孫丹華

【摘 要】幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發展起來的。游戲活動是符合幼兒身心發展要求的快樂、自主的活動，是進行社會性教育的有效途徑。

【關鍵詞】角色游戲 社會性 日常生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.208

人作為社會群體中的一員，從出生便開始與周圍世界交流。一個微笑，一個眼神，一個動作，都在向周圍傳遞著專屬于自己的信息。游戲是幼兒園一日生活中的基本活動，集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，提供給幼兒與同伴互動，學習如何與人交往和相處的機會，是幼兒邁向社會的一個重要平臺。

《指南》中也指出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發展起來的。游戲活動是符合幼兒身心發展要求的快樂、自主的活動，是進行社會性教育的有效途徑。

一、角色游戲的界定

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。在幼兒時期，角色游戲作為一種最典型，最有特色的游戲，是最適合幼兒身心發展的需要的。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會行為規范和道德準則，從而促進幼兒社會性的發展。

二、幼兒社會性發展概念、特征和意義

幼兒的社會性發展是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人。兒童逐漸步入社會的過程，是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。幼兒的社會學習具有隨機性，長期性和反復性，實踐性和情感性的特點。

社會性發展是兒童身心健全發展的重要組成部分，它與“體格發展”、“認知發展”共同構成兒童發展的三大方面。完美的人格對一個人智慧和能力的發展及事業的成功具有促進作用。一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業的成功是很重要的。

三、 不同的角色游戲對幼兒社會性發展的促進作用

在角色游戲中的角色扮演是對幼兒社會教育的方法之一。角色扮演法是創設現實社會中的某些情景，讓幼兒扮演一定的社會角色，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規范和道德要求的方法。

以下案例是本人在觀察大班幼兒在角色游戲扮演中發現角色游戲對幼兒社會性發展起到了多方面的促進作用。

1.角色游戲促進幼兒社會規則性意識和行為的發展。

游戲中剛開始，看到公交車靠站了，在站牌處等車的乘客蜂擁似地上車，車上的小乘客們抱怨了：“別擠別擠，我們還沒下車”“對，你們不能上車，應該先下后上”。接下來有一次，聽到汽車靠站的指令，有位乘客迫不及待地下車了，這時，司機大聲說：“車還沒停好，你不能下車！”乘客不好意思地撓撓頭回到了自己的座位上，隨后的上下車秩序在大家共同的監督下果然好了很多。雖然在安全課中老師讓幼兒發表意見，幼兒也提到公交車上下車的秩序問題和注意事項，但在實際情況中并不是能人人都能做到時刻遵守，只有在被監督的實踐后幼兒才能真正體會秩序的重要性。

2.角色游戲促進幼兒社會服務性意識和行為的發展。

在一次半日活動開放中，來園的區域活動幼兒和家長共同參與。一位大班幼兒變身“燒烤店老板”在賣力地吆喝，家長們也不禁被吸引和帶動，紛紛來圍觀。“店老板”擺出架勢，“想買的都排好隊了。”這時，又有幾名幼兒加入了店里伙計的角色中，有的在翻燒烤食材，有的在看烤爐，顧客們被晾在了一邊，一位家長提醒到：“老板，你們都賣些什么呢？”“店老板”這才憨笑著恢復到角色中，拿出了一張張宣傳單，讓顧客看，上面標明了什么物品是什么價格。當客人拿走食物，伙計和老板一邊收錢一邊說：“謝謝，下次再來！”這可逗笑了家長們。

3.角色游戲促進幼兒社會責任性意識和行為的發展。

在一次幼兒園開展的情境化消防安全演練中，將火災模擬現場設為游樂場。

在警報拉響后，原本快樂的游樂場氣氛驟然緊張起來。由幼兒自告奮勇扮演的“疏導員”有序地引導游客撤離火災現場，與此同時，嚴陣待命的“消防人員”，火速到達火災現場，訓練有素的他們面帶頭盔，手拿仿真滅火器對現場實施滅火搶救。不同于以往在火災演練中注重逃生和自救的方式，此次消防安全演練增設了“疏導員”“消防員”等人物角色，充分調動了幼兒的積極性和主人翁意識，在角色體驗中讓幼兒體會了游客，消防員，疏導員等人在面臨火災時的不同心情和職責。

四、小結

角色游戲是幼兒時期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強的游戲方式。從幼兒社會學習的特征中可以看出，幼兒的社會學習和發展是無處不在的，這要求我們教師不僅要在平常的教育過程中關注幼兒的社會性發展環境，在幼兒活動中創設合理的情景，同時也要整合資源，與家庭、社區合作，使幼兒具備健全的人格，促發其自信心，同情心的發展，促使幼兒遵守基本的社會行為規則，幫助幼兒建立初步的責任感和對身邊事物的熱愛之情。