多媒體在幼兒園教學活動中的有效運用

張燕軍

摘 要：在幼兒園教學中運用{進的多媒體課件，能從根本上改變傳統的教與學的觀念和教學方法及評價手段，優化教學過程，促進幼兒全面協調發展。在幼兒園教學中運用多媒體課件，能有效的激發幼兒的學習興趣、促進幼兒對教學內容的理解、化解教學的重點和難點，豐富幼兒的情感。

關鍵詞：多媒體課件；幼兒園教學；有效運用

隨著多媒體信息技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更多更高的要求。多媒體技術漸漸成為幼兒園教學活動的重要組成部分，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在幼兒園教育教學中充當了重要的角色。但是多媒體技術在幼兒園的實際運用中還存在著很多的不足和一些負面的情況。

一、讓枯燥的學習內容“活”起來

幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。而在很多有關大自然的知識中，有些內容很難用言語表達清楚。心理學中指出，3～6歲的孩子，思維以具體形象為主，學習離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發展水平還較低。尤其是小班幼兒對許多抽象的概念及隱性的科學問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合；所以孩子們對有深度的活動就不感興趣。為了激發孩子活動的興趣，對于此類科學知識，運用多媒體技術，巧妙地運用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會很容易引起孩子們的注意。如在《小小蛋兒把門開》活動中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實較難。即使講得再生動，孩子們最終還是一知半解。在活動過程中，我運用PPT播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來小雞這么小”“小雞，加油”等等話語，孩子們對活動的濃厚興趣顯而易見。

二、模擬擬人手法，突破重點和難點

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解。幼兒往往是一知半解，而多媒體可以將教學內容進行人物化地生動鮮明地表現出來。利用圖像動畫，人物語言有機地融合在一起，聲情并茂地展示重點和難點。把認識的對象由抽象變為可愛的人物，把靜態的知識通過可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在多媒體中了解事物發展的規律和變化。如：大班數學《認識時鐘》活動中，教師首先把時鐘作為小客人來到我們班，在講解重難點整點、半點時，課件中講述了時鐘“豆豆”的一個小故事，豆豆有三兄弟：時針、分針、秒針。在認識整點半點的基礎上，幼兒很難分辨到底是幾點半，（時針介于兩數之間），課件通過直觀形象地進行時針分針的演示，并通過人物化的語言，把教學中靜態變為動態畫面，變說教為形象視覺刺激。由于把時鐘進行人物化，使得跟幼兒有親切感，既調動了幼兒的積極性，又讓幼兒很快地正確掌握了半點，取得了良好的教學效果。

三、運用多媒體教學，可有效培養幼兒的創造能力

多媒體教學的直觀性，不僅將真實的生活畫面展現在孩子們面前，激發他們的學習興趣，還能夠對生活中不存在的景象進行模擬，這有助于培養幼兒的創造能力。幼兒的學習興趣和探索欲望越強烈，對事物觀察的就越仔細，就越能激發他們的創造能力。例如：在講述《森林王國》這個童話故事時，教師利用多媒體教學可以將模擬的畫面展現在孩子們的眼前，豐富了幼兒對森林的認識，這樣就有利于激發幼兒的創造能力。在放完多媒體課件后，教師就可以要求幼兒創作一幅關于森林與動物的圖畫。隨著這種教學的不斷進行，孩子們的創造力也在不斷地加強。

四、優化活動過程，發揮幼兒思維力和想象力

多媒體課件最大的優勢是化靜為動，化無為有，化抽象為形象，可以將老師難以用語言理解的詞匯，形象生動地表達出來，可以將老師無法準備的歷史人物再現出來。老師不再為教學活動而準備繁瑣的眾多教具，可以使用課件呈現出來。在幼兒眼里，多媒體課件就像一個八寶箱，什么都可以有，而且生動形象，栩栩如生，從而激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力，發揮幼兒的思維力和想象力。如：大班科學《有趣的頭發》活動中，其中要求幼兒了解發型。幼兒缺乏對發型的全面了解，如果用一張張圖片，教師可能無法全面第展示圖片，而且顯得呆板，沒有感性結合經驗。為此，在教學活動中，教師運用了多媒體手段，制作了課件，把不同時代的，不同年齡的，不同職業的人的發型一一展現出來，形成鮮明的對比。極大地提高了幼兒的想象力，豐富了幼兒的感性認識，有利于幼兒進行觀察、分析、綜合。在邊看便思維的活動中加深了幼兒對發型的理解，既發展了想象力、思維力，又培養了幼兒的語言表達能力。

五、多媒體技術在幼兒園教育教學過程中的不足

在現在幼兒園的教學活動中，因為有了多媒體技術，因此很多時候，不需要老師動手去制作大量的教具，往往一個活動靠一個課件就可以了，或者依靠電腦或電子白板進行演示，這樣，教師的動手能力就會逐漸降低，也遏制了教師的創新思維。在遇到要進行教室環境布置，或者新的大型教具的制作的時候，就會按照以前的舊思維來進行制作，很難有所創新。在音樂活動中也是如此，現在有了多媒體技術，進行音樂活動時老師有時會直接播放音樂讓孩子們跟著音樂演唱，而減少了自己彈奏的時間，使得教師的鋼琴水平和彈唱水平也在逐步下降。除此之外，幼兒園活動中的一些課件，有的過于精美，會用上一些好看的圖案裝飾。但是這些裝飾會在活動中分散孩子們的注意力，他們往往會去關注這些細節，而忽略了教師真正要他們關注的東西，這樣的教學活動就會形成反效果。孩子的注意力一旦被分散，教師就很難繼續進行活動，還要想辦法將幼兒的注意力拉回，那么活動可能會顯得有些混亂。

多媒體技術對幼兒園教學來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發展，幼兒園教師在教學實踐中應努力去開發、探索和研究如何恰當地運用多媒體技術。

參考文獻：

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