初中英語新課導入有技巧

羅永強

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，“良好的開端就是成功的一半”。一堂課假如導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注重力，引起學生濃厚的學習愛好，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。筆者在平時的教學過程中，根據不同的教學內容，常用的導入方法有以下幾種：

一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標

教師在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然而然地進入到新的知識點學習過程當中，那么教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：

1.復習導入法

復習導入法是最常用的一種導入方法，在講授新課之前，以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。

2.直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起的好奇心。

3.自由交談法

自由交談法是指在新課呈現之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由交流”。這種方法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象。

在教學Where did you go on vacation？時，因為是開學第一節課，一個假期沒見，跟學生之間有如下交流：

T：How are you？

Ss：Im fine， thank you，how are you？

T：Im fine，too. Thank you.I miss you very much！Did you have a wonderful summer vacation？

Ss：Yes.

T：What did you do？

SA：I did my homework and visited my grandparents.

SB：I swam with my friends.

T：Where did you go on vacation？

……

學生的答案各種各樣，這樣可以很順利地進入到本單元主題。這樣引入，學生興致也很高。

4.懸念導入法

由于初中生的心理特點著重表現在好奇心強、好知心急、好表現心盛等特點。因此在課堂教學中要抓住這些心理特點根據課文內容的需要有意識地設疑置難，制造懸念，產生疑問，以激發學生追根溯源的興趣，達到教學目的。

如I think that mooncakes are delicious！ Section B 2b The Spirit of Christmas 一文中講述有關圣誕節的故事，其中提到一個人名Scrooge，但這個詞還有一個常用的含義是“吝嗇鬼”，提問學生這個人名為什么會演變成這個含義，whats the connection between them？學生會很好奇地迫不及待閱讀這篇文章，從中找到答案。

5.游戲導入法

在英語教學中，適當地穿插一些游戲，謎語等。既能調動課堂氣氛，又能引發學生的積極性，達到寓教于樂的目的。并且對新課的引出做了良好的鋪墊作用。比如我在上人體各部位名稱時，讓學生做“摸五官”游戲?？梢越袑W生上臺表演，當老師說：“Touch your nose.”，他們馬上做出判斷，用手摸鼻子。教師再說：“Touch your eyes.”，他們又迅速做出反應。反復幾次。看哪個學生做的最快最好。這樣，課堂上既緊張又活潑，學生在笑聲中鞏固了ear、nose、leg、eyes等生詞，實踐證明愉快輕松的環境里記單詞往往要比死記硬背來的快，也記得牢。

二、以學生為中心，用他們的言談，表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話，演講等行為作為課堂教學的重點，滿足學生的表演欲和成感

1.Duty Report

每天安排一位值日生，除了要進行Everyday Duty Report外，還要在課前準備一個英語小故事，英語歌曲或英語對話。此環節可以鍛煉學生的能力，還可以提高學生對學習英語的興趣。

2.短劇表演

英語教材中每個單元Section A中都一個對話形式。此對話針對學情較弱的學生可以進行分角色朗讀。針對較好的學生可以進行表演。在表演中學生能得到很大的樂趣，同時也增加了他們學習英語的興趣。

三、初中英語新課導入的注意事項

導入只是一種教學活動的準備，不宜費時過多，切不可喧賓奪主。當學生的興趣被激發出來后，應立即開始新課學習。新課導入要符合學生心理特征，還要遵循一定的程序，即：集中注意—引起興趣—激發思維—明確目的—進入學習課題。

四、結語

教學有法，但無定法，貴在得法。在教學中教師要根據教學內容，教學目的，學生的年齡，生理特征以及學習英語的實際情況靈活設計導語，將各種導入方法優化組合，以取得最佳的教學效果。導入的成敗直接影響著整堂課的效果。精心設計的導入，不但能夠引起學生的好奇心，誘導學生的求知欲，使呈現更能吸引學生的注意，使學生能夠更好的感知、理解和記憶新的語言知識，從而提高課堂學習效率。

英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型，不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的愛好，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產生愛好、減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么學；它要具有較好的相關性，善于以就拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。