提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果探討

李波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍感到付出與收獲不成正比，即老師講得聲嘶力竭，費(fèi)盡心思備課，可學(xué)生們成績(jī)卻不理想。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；實(shí)踐操作；數(shù)學(xué)氛圍；研究學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍感到付出與收獲不成正比，即老師講得聲嘶力竭，費(fèi)盡心思備課，可學(xué)生們成績(jī)卻不理想。表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們發(fā)言不積極，思維呆滯；更甚者，心也飛出教室，或，搗亂課堂。如何才能吸引學(xué)生的思維和注意力，最大化地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果？很有必要探究一下。

一、做到真正的轉(zhuǎn)變教師角色

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角。現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽(tīng)，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們應(yīng)該給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價(jià)。有一個(gè)老師，他把課堂上的大部分時(shí)間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個(gè)數(shù)學(xué)題而爭(zhēng)執(zhí)，他鼓勵(lì)學(xué)生與他爭(zhēng)執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會(huì)以為這個(gè)老師掉價(jià)了，其實(shí)不然，這個(gè)老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯(cuò)了的時(shí)候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車(chē)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進(jìn)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，那就是主動(dòng)地去探討，主動(dòng)發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！

二、把實(shí)踐操作貫穿于數(shù)學(xué)課堂

操作不是單純的身體動(dòng)作，而與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面。這時(shí)，老師追問(wèn)：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個(gè)面。學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是相對(duì)面后，再引導(dǎo)觀察比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長(zhǎng)方體拼在一起，有的把長(zhǎng)方體相對(duì)的面沿著外框畫(huà)在紙上比較等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作初步感知相對(duì)的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長(zhǎng)方體相對(duì)面的方法驗(yàn)證大小、形狀一樣。通過(guò)一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)面的大小、形狀一樣。

三、加強(qiáng)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

小學(xué)生的思維是活躍的，他們對(duì)一切事物都有新奇感。抓住他們的這一心理特征，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛，更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系是緊密的，生活中的數(shù)學(xué)比比皆是。譬如計(jì)算單價(jià)與總價(jià)，教師就可以把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，可以問(wèn)學(xué)生：你和媽媽去買(mǎi)過(guò)東西嗎？你們買(mǎi)了多少，單價(jià)是多少，總共付了多少錢(qián)？如此與生活聯(lián)系，學(xué)生一下地就來(lái)了興趣，這是他們自己的事啊。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“買(mǎi)東西”的氛圍，由于是學(xué)生親身參與的事，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題都能主動(dòng)回答，爭(zhēng)先回答。為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的方法還很多，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)中的人物感興趣，教師就可以適當(dāng)?shù)負(fù)诫s動(dòng)畫(huà)教學(xué)。有個(gè)老師用動(dòng)畫(huà)中的角色來(lái)代替數(shù)字，這就是一種創(chuàng)新，整堂課上，學(xué)生都興趣盎然。

四、給予學(xué)生一定的成就感

學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)他們的觀點(diǎn)給予中肯的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答對(duì)了，老師可以說(shuō)：“你真棒！”或者鼓勵(lì)全班同學(xué)送給他掌聲。如果學(xué)生提出的觀點(diǎn)超乎尋常，且是對(duì)的，教師的鼓勵(lì)可以再來(lái)得高一點(diǎn)：“相信未來(lái)科學(xué)發(fā)展上那顆最亮的皇冠珍珠屬于你！”對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了的差生的鼓勵(lì)，更要講究鼓勵(lì)的方式。可以用：“為你的精彩自豪！”或者：“相信你能取得更大的成就！”

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。”單調(diào)呆板的教學(xué)方法只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課時(shí)索然無(wú)味。盡管教師花了不少力氣，也只會(huì)“事倍功半”。而靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研，選擇適恰的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。不管是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)過(guò)程中都要結(jié)合實(shí)際，提出引人入勝的問(wèn)題，才能引起學(xué)生的興趣，如在圓的基本性質(zhì)的教學(xué)中，可以設(shè)問(wèn)如下，“你見(jiàn)過(guò)圓形的東西嗎？”“輪子是什么形狀的？”“為什么要把車(chē)輪做成圓形而不做成橢圓形（雞蛋形）？”“做成三角形或四邊形又怎樣？”學(xué)生對(duì)這一連串的問(wèn)題很感興趣，“心欲求而未得，口欲言而不能”。為了找到答案，學(xué)習(xí)進(jìn)入積極狀態(tài)，思維最活躍。

六、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以“研究性學(xué)習(xí)”為主

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生廣泛利用各種信息資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事情：你們班最喜歡會(huì)吃什么水果的人最多？課前布置學(xué)生去詢問(wèn)，調(diào)查，記錄，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)出來(lái)。課內(nèi)匯報(bào)結(jié)果，對(duì)統(tǒng)計(jì)好的給以鼓勵(lì)，并指出身邊的許多事都可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，看誰(shuí)能有新的發(fā)現(xiàn)？這樣學(xué)生有了探究的興趣，課后可以布置統(tǒng)計(jì)出每組交作業(yè)的人數(shù)，每班做廣播操的人數(shù)等。這樣把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體會(huì)到從數(shù)學(xué)角度研究日常生活問(wèn)題的過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維得到開(kāi)闊，邏輯思考能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，創(chuàng)造能力“與眾不同”，并能用書(shū)本中的知識(shí)去解決一些生活中常見(jiàn)的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們數(shù)學(xué)教師除了需要有一顆盡職盡責(zé)的心和奉獻(xiàn)精神，還必須有開(kāi)闊的視野，豐富的經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教育理論，以及自己獨(dú)創(chuàng)的行之有效的科學(xué)教學(xué)法。