高中化學實驗教學方法的探索與實踐

羅俏

摘 要：曼高中化學實驗教學過程中，注重對學生實踐動手能力、觀察能力的培養，是教學實施的主要目的，而應用科學、高效的教法，則是提升實驗教學質量和學生動手能力的保障。基于上述背景，本文將研究的視角放在化學實驗教學的探索與實踐上，并以綜合探究式實驗教法和開放趣味式實驗教法作為重點，展開理論結合案例式的研究，最終，總結出高中化學實驗教學的完善策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；探究式教法；開放趣味教法

一、引言

實驗教學，是高中化學課程體系中的重要組成環節，在新課標背景下，高中化學實驗教學更為注重對學生“知識與技能”“流程與技巧”“態度與情感”等綜合素養的培養，而教師在制定化學實驗教學方法時，也應當更為注重對學生綜合素質的引導式鍛煉，例如，通過構建探究式實驗教學場景，培養學生的自主、小組、合作探究素質；通過設計趣味性更足的實驗教學場景，從多個方面入手，全面激發學生參與實驗學習的興趣。此外，在化學實驗教學中，教師還應摒棄傳統教法模式下，僅注重實驗現象演示，實驗過程操作，忽視對實驗結論探討，實驗成果應用延伸的弊端，設計應用推廣性更足的實驗教學模式。總而言之，新課程背景下，對高中化學實驗教學方法的改革應站在全局的高度，而設計有效的教學方法，則是重中之重。以下，將著重分析綜合探究式和開放趣味式兩種具體教法在高中化學實驗教學中的應用策略。

二、采用綜合探究式教法，培養學生的主動性

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生感受到參與知識獲取的情感，乃是激發他們學習動力的關鍵。”他的話闡述了一個教學哲理，即：在教學設計中，應充分考慮到學生參與學習過程的必要性，通過參與學習，探究新的知識。而在高中化學實驗教學中，采用綜合探究式教學，培養學生的自主和小組探究能力，則是一種讓學生充分參與到學習的有效策略，在具體的教學設計中，形式也多種多樣。

一方面，可將傳統的演示驗證實驗設計成問題探究實驗。這是一種自主探究式教法的創新應用思路，例如，在《氨的噴泉實驗》教學中，以往的教法都是通過直接性的教學演示，為學生呈現噴泉這一現象，上述教法對學生探究能力的培養起不到任何幫助。而我在教學中，則通過引入多元化的問題，譬如：加入將氨氣換成二氧化碳，是否還有噴泉效果？你是否可以嘗試一下？問題一出，讓學生通過自主實驗的形式探究結論，結果顯示：水與二氧化碳反應，不能形成噴泉。緊接著，召開小組會議，探究原因。在上述教學過程中，學生能夠帶著疑問，一步一步探究真知，自主探究的能力將得到充分鍛煉。

另一方面，可創設實驗裝置，培養探究性動手能力。傳統實驗教學中，師生只需要利用實驗室的設備完成實驗即可，為充分培養學生的化學實驗動手技能，在平時的教學中，我嘗試引導學生通過小組合作的形式，探究一些實用性更強化學實驗儀器的制備方法。例如，在《氨氣與氯化氫反應實驗》教學中，為使整個實驗的一體化更為突出，免去不必要的實驗中間流程，我引導學生通過分組探究，制備一種一體性更強的實驗裝置，大家積極性十分高漲，通過方案提出，方案論證等過程，最終制備出了一種新的實驗裝置，該裝置利用U型管、三通管等儀器制備而成，并充分利用了一些實驗室廢棄儀器，實現了廢物利用，有效地提升了實驗效率，鍛煉了大家的探究能力。

三、采用開放趣味式教法，激發學生的興趣感

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，調動學生的學習興趣，應當是高中化學實驗教學改革的第一步。然而，采用何種方法，去有效激發起學生的實驗動手興趣，也是化學實驗教學改革和創新中需要探究的問題。筆者認為，化學實驗教學是一個有機的整體，對學生興趣的激發，也應該是一個整體性、全方位的過程，它應該貫穿實驗教學的課前導入階段、課中實施階段、課后延伸階段，通過全過程的開放趣味式教學方法應用，最大化激發學生參與實驗學習的興趣感。

一方面，在教學導入階段采用開放趣味教法，激發學生的興趣感。導入，是化學實驗教學的第一步，在此階段，若能激發起學生的興趣感，則對提升整個教學過程的實效性有著積極的意義。例如，在《金屬的化學性質》實驗教學的導入階段，我引入了“吹氣生火”這一演示性實驗，為全班同學展示了神奇的實驗過程，激發起了大家的興趣。而在《原電池》一課的實驗教學的導入階段，我則演示了水果電池的制作小實驗，當全班同學看到水果也能夠制作成電池，并能夠為音樂芯片提供電能，讓音樂芯片發聲時，興趣滿滿，之后的實驗教學也變得更加順理成章。

另一方面，在課后延伸階段采用開放趣味教法，激發學生的興趣感。高中化學實驗教學的陣地，不應僅僅局限在課內，還應該延伸至課外，在平時的教學中，我則探索了一種課外網絡平臺實驗演示教學方法，并獲得了不錯的成效。在具體的實踐中，我利用高中生對騰訊微博、騰訊QQ喜聞樂見的特征，組建了班級化學實驗微博交流平臺，我會定期在群內發布一些有關化學趣味實驗教學、學習的國內外視頻，或將同學們在實驗室中做實驗的有趣場景拍攝下來，上傳至微博平臺空間，引導學生觀看，并鼓勵學生看后留言，與為探討實驗的技術性問題，或分享學習心得，而通過上述教法，不僅能夠有效激發起學生們的興趣，還能夠及時獲得他們對化學實驗教學方法的意見和建議，對于我改進教學方法，起到了重要的幫助。

四、結語

教無定法，貴在得法！高中化學實驗教學質量的提升，有賴于科學、有效教學方法的應用，而針對教學方法的探索和應用，則需要我們一線化學教師不斷摸索，并大膽嘗試，在實踐中總結出更多更好的方法、策略，并結合生情、學情、教情，設計合理的教學流程，讓學生在實驗中獲取真知，感悟化學學科的實驗魅力！

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