初中英語(yǔ)教師素養(yǎng)淺談

孫承

教師是教育改革的實(shí)踐者，是教育改革成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)今國(guó)際化、信息化的教育大背景下，不同類型的外語(yǔ)教學(xué)改革層出不窮，這使得外語(yǔ)教師必須具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，才能扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么，新課改條件下，一位稱職的中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包含哪些方面？本文將結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究與筆者自身的實(shí)踐體驗(yàn)，淺析一下。

一、先進(jìn)的教育發(fā)展觀

外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的原動(dòng)力在于教學(xué)理念的改革與變化，而這種改變深受老師教育發(fā)展觀念的影響。與外語(yǔ)教師所掌握的專業(yè)學(xué)科知識(shí)相比，其教育發(fā)展觀念更深刻地影響和制約教師的課堂教學(xué)行為。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的教育觀念是推進(jìn)創(chuàng)新型外語(yǔ)課堂教學(xué)的前提條件。例如，外語(yǔ)教師如果把學(xué)生看作是“學(xué)習(xí)主體”，課堂就是“學(xué)習(xí)型”或“自主型”，教師就會(huì)充分尊重學(xué)生的積極性和主體性，通過(guò)各種途徑改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生往往更有學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生看作是“朋友”或“伙伴”，課堂就是“團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”，學(xué)生與教師之間會(huì)超越傳統(tǒng)的“師尊生卑”的心理障礙，使得師生互動(dòng)或生生互動(dòng)更加暢通、高效。反之，如果外語(yǔ)教師僅僅把自己定義為知識(shí)的傳遞者、書(shū)本的講解員，而把學(xué)生年服務(wù)臺(tái)知識(shí)的接受者、接收器，課堂教學(xué)乃至整個(gè)教育過(guò)程將變成死板的、機(jī)械的，學(xué)生的主動(dòng)性和主體性將被排除在外，這種觀念下的教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得枯燥無(wú)味。所以，不同的教育觀念必然會(huì)導(dǎo)致外語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中采用截然不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、較高的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

外語(yǔ)教學(xué)目的就是幫助學(xué)生能夠最終綜合使用外語(yǔ)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。作為外語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師必須不斷加強(qiáng)自身綜合運(yùn)用運(yùn)用外語(yǔ)的能力和水平。一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該能夠使自己所教授的外語(yǔ)達(dá)到交際水平，同時(shí)，外語(yǔ)教師也要有能力將外語(yǔ)而非漢語(yǔ)作為自己的教學(xué)語(yǔ)言，甚至與學(xué)生交際的生活語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受程度，盡量使用學(xué)生已知的詞匯，以保證師生交流的通暢性。如果教師能夠做好這一點(diǎn)，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的感染力，使外語(yǔ)教學(xué)的效果發(fā)生巨大改變。畢竟，學(xué)生渲染在純外語(yǔ)的環(huán)境中會(huì)更容易提升自己的學(xué)習(xí)興趣以及外語(yǔ)的敏感度或聽(tīng)說(shuō)能力。外語(yǔ)教學(xué)的改革能否實(shí)現(xiàn)“純外語(yǔ)”的課堂教學(xué)，關(guān)鍵就在于教能否熟練合理地運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)該充分重視這一點(diǎn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、總結(jié)、運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)于課堂，并積極參加社會(huì)化的外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參加一些比賽通過(guò)翻譯一些小文章來(lái)培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高外語(yǔ)運(yùn)用能力和水平。

三、新型的互動(dòng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

互動(dòng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)是新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)的根本手估，也是外語(yǔ)教師需要提高的核心能力。外語(yǔ)老師在教學(xué)前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不要做教材的奴隸，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為、興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做增減、改變，要讓教材上“死的語(yǔ)言”變?yōu)檎n堂上師生之間，學(xué)生之間自由開(kāi)放、溝通互動(dòng)的“活的語(yǔ)言。在教學(xué)中，外語(yǔ)教師要以開(kāi)放的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言溝通互動(dòng)活動(dòng)。面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言水平和差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)和引導(dǎo)。另外，在21世紀(jì)，外語(yǔ)教師還應(yīng)熟練地掌握計(jì)算機(jī)、多媒體，充分利用科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和高效的科學(xué)技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂逐漸對(duì)外語(yǔ)教育教學(xué)方式產(chǎn)生深刻變革的今天，互動(dòng)設(shè)計(jì)與積極引導(dǎo)更是激發(fā)思考的有效手段。

在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該從一個(gè)教學(xué)者的角度來(lái)看待課堂和學(xué)生，而應(yīng)該站在一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)管理好團(tuán)隊(duì)。這是由外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的，外語(yǔ)教學(xué)必須充滿大量的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師必須起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理的作用。外語(yǔ)課堂的交流是全方位的，既包括言語(yǔ)性的交流、思想性的交流、情感性交流，還包括表情、眼神、體態(tài)上的交流。外語(yǔ)教師要傾力來(lái)“察言觀色”，洞察課堂微小的變化，恰到好處地調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)的方向和進(jìn)程。

四、觀察家的平和心態(tài)

真正的教育是通過(guò)教師的一言一行來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育的目的不僅是知識(shí)、技能的傳遞，還包括人格與道德的影響與傳承。教師的行為舉止、道德修養(yǎng)都會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，外語(yǔ)教師不能只將注意力在外語(yǔ)兩個(gè)字上，還應(yīng)深刻理解一名人民教師所肩負(fù)的重大責(zé)任。外語(yǔ)教師要做到有教無(wú)類、一視同仁，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，外語(yǔ)教師首先要找到自己對(duì)所教外語(yǔ)的“愛(ài)”，有一種發(fā)現(xiàn)這種語(yǔ)言之美，享受這種語(yǔ)言之美的樂(lè)趣。當(dāng)外語(yǔ)教師能夠做到這一點(diǎn)，那么，無(wú)論是對(duì)待課程本身還是學(xué)生本身，就都能夠發(fā)現(xiàn)“美”與“樂(lè)”。所有人都知道，對(duì)結(jié)果的期盼遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)過(guò)程的享受來(lái)得有效，就像我們對(duì)高成績(jī)的期盼往往會(huì)落空，而十分感興趣的事卻很容易帶來(lái)好成績(jī)。如果外語(yǔ)教師能在與外語(yǔ)的接觸過(guò)程中體驗(yàn)愉悅，他就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小失誤而大發(fā)雷霆。否則，在注重結(jié)果和成績(jī)單的患得患失中，會(huì)很容易導(dǎo)致教師本身的煩躁與疲憊。

保持一個(gè)觀察家的平和心態(tài)，相信學(xué)生會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河中一點(diǎn)點(diǎn)變化。如果教師相信他們會(huì)往積極的方向改變，那么學(xué)生往好的方向轉(zhuǎn)變的可能性會(huì)大大的增加。如果教師們將自己的“榮與辱”牢牢地綁定在學(xué)生身上，那么往往教師與學(xué)生都會(huì)不堪重負(fù)。事實(shí)人，任何人都是可以獨(dú)立而自由的發(fā)展的，教師應(yīng)該首先成為這樣的人，然后用一顆抽離事外的心，平和而關(guān)懷地觀察他的學(xué)生們。在這樣的柔和注視中，學(xué)生們先是找到自我，接著找到力量，那么發(fā)展與進(jìn)步會(huì)在他們身上自然而然地發(fā)生。

綜上所述，外語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的改革、創(chuàng)新與發(fā)展具有積極意義，新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求需要外語(yǔ)教師們必須有意識(shí)地自我反思、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展。同樣，每一位外語(yǔ)教師也都應(yīng)該從自主發(fā)展的角度不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，以承擔(dān)和勝任新時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。