初中思想品德教學運用多媒體激發學生學習情感

陳科玉

摘 要：情感是伴隨著人對客觀現實的認識過程發生和發展的。學生對主、客觀世界的認識正確與否，直接影響著情感的發展。教師要引導學生正確地認識客觀世界和自己的主觀世界，從而激發他們良好的情感，力求取得課堂教學最優化，并為學生形成正確的信念和世界觀打下良好的基礎。在初中思想品德教學中，我運用多媒體激發學生的情感從音樂染情、創設意境、啟發想象力三個方面著手。

關鍵詞：多媒體；思想品德；情感

常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是一種復雜的心理現象，是由客觀事物的刺激引起的，是人們對客觀事物感受的一種內心體驗和態度。課堂教學不僅是學生認識發展的過程，更是學生情感發展的過程。現代教學論認為：教學除了知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。愉悅的情感能激發學生的學習興趣和動機，使其大腦處于最佳活動狀態，有利于學生積極思維，更高效地接受知識。因此，情感參與是學生學習活動中關鍵的活動，是教學活動能否取得良好效果的一個重要保障。情感教學是教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。在初中思想品德教學中運用多媒體可以真實再現教學內容相關場景，渲染氛圍，激情引趣，對于激發學生情感具有重要的作用。

一、利用音樂渲染情緒氛圍

音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它用直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，很易于激起他們情感上的共鳴。因此，在教學中，如能恰當地使用音樂，以音樂渲染情緒氛圍，把學生帶入特定的情境之中，便更容易調動其情感，促進其理解。特別是在初中思想品德教學中，那些抽象文字不足以表現的動態和意境.或是特別莊嚴肅穆、悲涼凄慘，或是特別的歡快激動，或是特別驚險緊張的場景，用音樂調動學生的情緒是再合適不過的。

講授粵教版《思想品德》七年級上冊教材“我和父母”時，我用了最近流行的《父親》這首歌曲。《父親》的歌詞沒有華麗的辭藻，沿襲了贊美父親的用詞樸實的風格，用一些很能體現父愛的細節娓娓道來，而且MV的畫面展現每個細節，讓每個人都會想起親切的父親的形象，再加上筷子兄弟大氣細膩的唱功，把對父親的思念和感激之情表達的淋漓盡致，讓學生感動得潸然淚下。

音樂具有極強的感染力和沖擊力，它擁有動人的曲調、唯美的歌詞，是學生喜聞樂見的藝術。它不僅能啟迪智慧、熏陶情感，同時能培養學生的想象力，發散學生的思維，讓他們超越時空的限制，飛進那美妙多姿的藝術殿堂。在初中思想品德課堂教學中，運用音樂藝術手段來激活思想品德課堂，使文本知識與音樂和諧統一，既可讓文本知識生動起來，又可幫助學生理解文字，并提高其審美能力，還可培養學生的良好的思想品德。

二、利用多媒體創設教學情境，激發學生情感

人的情感總是在一定的情境中產生的。情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。由此可見，運用各種合適的手段來創設情境、激發情感對教學有重要意義。

在講授粵教版《思想品德》七年級下冊教材“嚴格遵守交通法規”時，我利用多媒體播放從網上下載由監視器拍攝到車禍發生瞬間的錄像（公安部門制作的法治宣傳片），那真實、直觀的案例場景能幫助學生真正理解平時我們常掛在嘴邊的一句話：“交通法規，生命之友。”讓學生在學習到在日常生活中自我保護的方法和技巧外，還增強學生在生活中要嚴格遵守交通法規的情感。

一堂好的課思想品德課，首先要激發學生的學習情感，使他們全身心地投入到自主的學習當中。因此，教師將思想品德課抽象的文字描述創設成能激發學生學習情感的一種場景，就十分重要。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一節好的課堂是師生間建立感情的橋梁，它既能引起學生的情感，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。思想品德課教學運用多媒體技術創設教學情境，能通過情境畫面，以境激情，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

三、利用多媒體啟發學生的想象力

愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在思想品德課教學中，多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件，多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。在多媒體條件下通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，積淀情感。

在講授粵教版《思想品德》九年級教材“實行保護環境的基本國策”時，我考慮到學生比較難于把握住教材的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看垃圾成堆、臭水橫流、濃煙嗆鼻與藍天、白云、碧水相對比。然后，播放由《忘情水》改編演唱的歌曲《放心水》，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力，經過教師的點撥，學生自然而然地理解：保護環境就是要協調人與自然的關系，讓人們做到與自然和諧相處。

情感對人的認識和行動起著催化刺激的作用，而多媒體技術因其圖、文、聲、畫的并茂，無疑為調動情緒、激發情感、啟發想象力提供了最大的可能性和最佳的視聽覺條件。在初中思想品德教學中，教師要不失時機地借助多媒體以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉，有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振，受到美的熏陶。把教學由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知欲的苗圃，變成培養學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園。