初中語文教材中現(xiàn)當代散文的美育意義探析

皇文英

摘要：美育是素質教育的重要組成部分，貫穿于素質教育的實施過程之中，它對學生身心的全面發(fā)展，尤其對學生人格的構建和完善具有其它教育不可替代的重要作用。

關鍵詞：初中教材；散文美育；審美想象力；審美鑒賞力

受應試教育的影響，當前，初中語文教學中，教師為了應對各種考評制度，忽視了挖掘散文教學中“美育”的潛在價值。實則在初中語文課中就蘊含著豐富的美育內容和資源。

那么這些散文中的美育資源如何呢？怎樣發(fā)揮它們的美育作用呢？下面就結合筆者的教學實踐和經驗做一探討。

一、散文美育的含義

何為“美育”呢？《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋說：“美育即以培養(yǎng)審美的能力、美的情感對藝術興趣為主要任務的教育。音樂和美術是美育的重要內容”。“美育”也就是審美教育。其目的是通過對學生“真”“善”“美”，和“假”“惡”“丑”的教育，來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。在教育教學中主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生對外界事物的感知能力和在閱讀、作文時的想象能力。

新一輪的《語文課程標準》提出：“要重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。

作為一名語文教師，必然是要引導學生去發(fā)現(xiàn)語文學科中的美。而初中語文教材中選編了大量的美文，尤其是現(xiàn)當代作家的散文，是語文教學中美育的重要素材。因此，在散文教學中，既要把知識教學與能力教學結合起來，又要在教學的各個環(huán)節(jié)里，滲透審美情趣和審美追求的教育，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，使之擁有敏銳的感知能力和豐富的想象力，從而形成積極樂觀的個性特征和健康健全的人格魅力。

二、初中語文教學中美育的現(xiàn)狀

美育竟然如此重要，那么，美育在初中語文教學實踐中美育的實際實施情況又如何呢？義務教育初中（7～9年級）語文教學的總體目標是：認識3500字，其中3000字左右會寫、每分鐘能默讀500字以上的作品，且能用朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀等閱讀方式閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀體驗、在45分鐘內能完成500個字以上的習作、能注意對象和場合，耐心專注地傾聽，能根據對方的語言、表情、手勢等，理解對方的意圖，并有針對性地發(fā)表意見、學會查閱資料，規(guī)范使用資料。即第四學段的課程目標：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。顯然體現(xiàn)了初中語文"32具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

如果素質教育能真正落到實處，不再以一個分數決定一切；或者，義務教育階段的語文教師能完全摒棄這種功利性的，近似殺雞取蛋般的各種考評制度的束縛。運用好教師手中的美育教材，不斷挖掘教材中所蘊藏的“美”，將美育進行到底，這無疑對學生的終身發(fā)展和社會的穩(wěn)定進步，都具有及其深遠的意義。

三、對語文版初中語文教材中實施美育的途經與思考

“教育，作為發(fā)展的人精神世界和智慧世界的促進活動，是最具人文性的人類活動之一，它教育學生如何有理想的活著”。《語文新課程標準》也強調：“語文教育是最具‘工具性與‘人文性的統(tǒng)一……加強中學語文教學美育，是‘以人為本的‘人文性的集中體現(xiàn)，這與文學即人學，文學為人生的精神是一致的”。

初中語文學科所精選的三十篇散文，其自身的表現(xiàn)形式和內容方面都有其特殊的審美價值，富含得天獨厚的審美教育資源。給我們提供了一個進行美育的廣闊的天地。

（一）要讓學生有足夠的時間讀懂課文

在教學中，教師不僅要指導學生在課堂掌握生字、好詞、佳句等語文的單純的"32具性”的基礎知識，還要指導學生學會感受語文學習中極具“人文性”的“美”的存在。一篇散文，在我們學習的過程中，必然是先進行閱讀。只有在讀的過程中，才能去感受它的節(jié)奏、它的韻律、它的意境。否則，一篇文質優(yōu)美的散文，教師一堂課上下來，自己倒陶醉于其中，而學生卻置身事外，不以為然。

課堂上，尤其是散文教學中，教師一定要留出足夠的時間放手讓學生去朗讀、去感受。否則，教師的講解就不能喚起學生的共鳴，更不能做到激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉的教學效果。

（二）留點空間，培養(yǎng)學生的審美想象力

教學中除了用“書讀百遍”喚起學生的情感共鳴以外，教師還要注意培養(yǎng)學生的審美想象力。那么，什么是審美想象能力呢？“審美想象能力：是指主體將眾多相關記憶表像加以組合和創(chuàng)造審美意象的心理過程。即主體把從感知所得到的表象加以改進并進行重新組合，構成全新的意象。是具有再造性、創(chuàng)造性的形象思維活動”。無論是鑒賞美還是創(chuàng)造美，都離不開審美想象的參與。審美想象力在初中語文閱讀訓練和寫作訓練的教學中顯得十分重要。

（三）通過散文教學，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

要培養(yǎng)學生明辨是非的能力，教師可以通過散文教學來培養(yǎng)學生的審美鑒賞力，從而使之能明辨“是”“非”。“審美鑒賞能力，亦稱‘審美能力。是人們認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。是具有再造性、創(chuàng)造性等”。但是，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力也要有一個準則。這個準則就是“真”與“善”。我國著名教育家陶行知就十分注重學生的“真”與“善”的培養(yǎng)，因為，這個準則可說是學生學習的最終目的。

四、結語

總之，初中三年是一個人的人生觀，價值觀形成的關鍵期。教師如果能摒棄各種考評制度的束縛，運用好手中的教材，不斷挖掘教材中所蘊藏的“美”，將對學生的終身發(fā)展和對社會的穩(wěn)定和進步，具有深遠的意義。

因此，筆者急切盼望我國的素質教育能早日名副其實。真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育目的。讓孩子們不再因日益沉重的書包剝奪了純真的笑容而煩惱；一線的教師不再為至高無上的分數考評制度而徘徊，還義務教育“育人”的真正面目。