新常態下，農村學校校長應做到“三個堅守”

周傳俊

一、當前農村學校面臨的困境

伴隨著城鎮化發展的風起云涌、深入推進，廣大農村學校逐年凸顯出規模持續萎縮、年輕教師留不住、質量難把持、管理提升茫然等窘境。

一是學生逐年減少。學生是辦學的主體要素，沒有了學生，學校焉存？據初步統計，2015年秋季開始，我縣義務教育階段學生總數為90906人。其中，小學生55140）k～，分布在153所（含村小）農村小學的有28953人，分布在縣城地區19所學校（含民辦）的有26547人；初中生35766人，分布在農村40所學校的有5979人，分布在縣城地區12所學校（含民辦）的有29787人，且留守學生居多。從這一組數字不難看出農村生源流向及生源吃緊現狀。

二是提質量缺少年輕教師。要體現教育公平，縮小城鄉教育差距，最基本的就是要讓留下來在農村就讀的孩子享受全面受教育的機會，開齊課程、開齊課時則是最起碼的要求。這條辦學準則，講了無數遍，而真正落實在農村學校，則非易事，主要致因就是缺少專業化教師，缺少音體美、英語信息等年輕教師。盡管近幾年來通過支教、招錄入編等手段來改善這種結構性缺編問題，但是，按照農村學校所需，依然是杯水車薪，其效果依然是蜻蜓點水，支教面窄、量小。招錄入編的新教師三五年左右又通過進城、選調等渠道另謀高就，招進來、留不住，合理的補充機制又尚未跟進。年輕專業化教師隊伍不穩定，制約了農村學校質量的全面提升。

三是抓管理缺少支撐。歷經多年疊加式投入，現在農村學校硬件等方面的條件基本達到標準化水平，而它的短板恰恰在于生源、師資、制度創新及執行力、教師職業情懷等要素。比如涉及教師績效工資考核分配問題，校長們往往會遷就于一些人和事，過多地顧及人際關系與教師個人感受，撒胡椒面，拉不開分配層級。現在的經費報賬制，從某種程度上也束縛了校長手中的自主支配權，想通過一些經濟杠桿來激發教師積極性，卻心有余而報賬不給力。民辦學校與縣城學校對農村生源的沖擊，農村校長顯得孤立無援、勢單力薄。等等類似問題，校長們找不到一個支點來撬動，而日復一日地徘徊在困境之中。

二、新常態下農村學校校長應當做到“三個堅守”

以上現狀特征，是經濟改革、社會轉型給教育帶來的陣痛，是一種新常態。作為農村校長，站在這個當口，肩上所負有的就是一種歷史責任與擔當。為此，應該做到“三個堅守”。

一要堅守“靜”。時下，城區學校生源飽滿或爆滿，認為是學校乃至校長的一種榮耀，農村校長相形見絀；民辦學校異軍突起，擴張手段隱形多變，農村學校危機四伏；教育改革及一系列制度日新月異，中心任務與瑣碎事務接連不斷，農村學校跟著后面跑，也難以跟進，甚至連爬帶拖都跟不上節拍，只能被動適應，疲于應對。面對如此窘境，我們首先要堅持“心靜”，不去追逐“講面子”的工作狀態，少去盲目攀比校際間的生存方式，靜心立校，沉下心去，以靜制躁，依靜生慧，定位立標，躬身于自己的“一畝三分地”，去尋找適應外部工作的結合點，挖掘適合自身工作的突破點，形成有利于學校持續健康成長的制度措施。其次，還要做到“身靜”，不要時不時泡在會議里，跑在項目上，穿梭在城區與學校之間，甚至連一張紙都要親自辦理。坐不下來，難以沉靜，怎能入境？即使因事務難以脫身，也要忙里偷閑，騰出安靜的時間與空間，謀一些大事難題，以靜致遠，爭取管理主動權。

二要堅守“思”。常言道，一個好校長即是一所好學校。其要義就是校長要有自己的辦學思想，學校才能辦出特色。常“思”是一名管理者智慧的象征、能力的體現。學生流出是否正常？是家長跟風進城、遷居進城，還是隨父母外出務工就讀？如果某一時段成批量轉出，是管理有漏洞、民辦學校爭生源，還是自己學校的質量得不到家長學生的好口碑？這些都要求校長們去深入思考，冷靜分析，而不能漠然視之，更不能茫然無措。要堅持問題清單，反思日常管理環節、課堂教學效率、學校育人環境、師生活動開展等等是否有序、出彩？要理清管理思路，明確重點工作，安排常規工作，破解難點工作，杜絕稀里糊涂、聽之任之，為管理提質增效出招發力而傾情傾力。

三要堅守“動”。無論學校大小，無論如何改革，農村學校依然具有它的生命力，無非在資源布局上進行適時適量整合而已。眼前農村學校校長因為學生少規模小而管理無志向，因為教師留不住年齡老化而有治校乏力的情緒，顧慮多，抱怨多，無時不說在口上、寫在臉上，囿于現狀，近似于維持的態勢要不得，管理中一團和氣只能把學校逐步帶入萎靡邊沿，“懶動”要不得。其次，還要把現有的學生“動”起來，每學期要因校制宜，開展適合校情生情的各種活動，激起校園活力，營造學習氛圍，為學生健康成長搭建平臺。絕不能接借口學生少、活動難開展而只固守上課、作業等，把校園及學生變成僵化了的固體。再者，要把教師“動”起來，要想方設法把教師群體“激活”，發揮各自潛質，揚其之長，用其所能，把教師個性化專長普遍用在學生身上，用在學校管理各層面，改變教師只管埋頭教書傾向，群策群力，共同撐起學校“面”上工作。校長要善于培育自己的攻心術，心暖年輕教師，真情支持指導年輕教師參加各種教育教學活動，不能擔心其成名或取得好成績而遠走高飛。即使有朝一日改投它門，對現時教師、對今后新進教師無疑是一種內聚力和吸引力，于學校發展、于校長魅力也是雙贏共榮的。

新常態下，農村校長要眼睛要亮起來，要認識新常態，立足校情，適應形勢發展，堅守崗位，堅守職責，為農村學校鞏固、存續、發展撐起一片藍天。