微課在高中物理課堂中的應(yīng)用

呂鋒鋒

[摘要]高中物理學(xué)科因其自身的特點(diǎn)，使學(xué)生理解難度較大，而微課作為新的教學(xué)資源模式，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)物理教學(xué)有突出的輔助作用。基于此，本文通過對(duì)微課優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的分析，分析探討了如何在高中物理課堂中更好地實(shí)現(xiàn)微課的應(yīng)用與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]微課 高中物理課堂 應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)如今，我國電子信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教育方面的應(yīng)用也不斷深入，微課就是其中組成部分之一。微課是一種將現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的新興教育教學(xué)方式，課程一般為微縮型，主要由簡(jiǎn)短且教學(xué)目標(biāo)較為突出的視頻構(gòu)成，其高效、實(shí)用、新穎等特點(diǎn)較為突出。微課涵蓋教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及相關(guān)錄音等對(duì)課堂教學(xué)起到輔助性的素材內(nèi)容，通過主題突出且具有開放性的情境創(chuàng)設(shè)的方式展示給學(xué)生。高中物理因其對(duì)情景相容要求較高、內(nèi)容較為抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解難度較大，微課教學(xué)手段的應(yīng)用有利于學(xué)生的興趣提升；同時(shí)，教師借助圖片等直觀表現(xiàn)形式可將知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體，從而起到顯著的輔助教學(xué)作用。筆者將在文中結(jié)合具體的教學(xué)案例，討論微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期提升高中物理課堂質(zhì)量。

二、微課在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

微課因其課程時(shí)長(zhǎng)較短，又被稱為“微課例”，并且其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)目標(biāo)較為突出，針對(duì)性較強(qiáng)，因此更符合教師的教學(xué)規(guī)律，也有利于學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握；加之，微課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，教學(xué)形式多樣，能夠在一定程度上利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，微課資源容量較小，多媒體格式較多，可在手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備上使用，利于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

三、微課在高中物理課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)

微課在高中物理實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注意對(duì)教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，達(dá)到有效的教學(xué)效果，避免重復(fù)開發(fā)利用。根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)要求，教師需合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用教材，鼓勵(lì)并組織相關(guān)教研組進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的設(shè)定和確立，在最大程度上提高物理微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，物理微課教學(xué)因其區(qū)域性較強(qiáng)，在微課教學(xué)課程的管理和應(yīng)用上，應(yīng)注重不斷進(jìn)行內(nèi)容的豐富，同時(shí)注重物理教學(xué)與微課研究的結(jié)合，從而形成較為系統(tǒng)的物理微課教學(xué)平臺(tái)。例如，對(duì)某些研究進(jìn)展的講解，需要及時(shí)更新最新科研成果，以保證知識(shí)的時(shí)效性。

（二）注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

在高中物理微課教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合物理基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行微課的開發(fā)。在交流應(yīng)用過程中，要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)在微課中的結(jié)合運(yùn)用，以專家點(diǎn)評(píng)、作品展示等方法進(jìn)行優(yōu)秀物理微課教學(xué)作品的推廣展示，并組織教師進(jìn)行定期的教學(xué)觀摩研討等活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在電路部分的教學(xué)中，因?qū)嶒?yàn)內(nèi)容較多且難度較大，可利用微課教學(xué)的不斷交流，及教師的各類學(xué)習(xí)觀摩，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，探索更為高效的物理微課教學(xué)方式。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新

高中物理微課教學(xué)過程中，學(xué)生的理解掌握程度與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生更易接受活潑新穎的教學(xué)模式，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃整理，優(yōu)化教學(xué)方式，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、視頻或圖片等方法輔助學(xué)生理解。例如在“地心引力”的教學(xué)過程中，可以牛頓的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步步引出授課知識(shí)點(diǎn)，在增強(qiáng)趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深化學(xué)生記憶，促其對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的把握。

（四）引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

物理學(xué)科因其邏輯性、理論性較強(qiáng)，因此研究型的學(xué)習(xí)方法必不可少。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析討論，得出結(jié)論，從而完成知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此種研究性學(xué)習(xí)方法可在一定程度上提高學(xué)生思維的發(fā)散能力，對(duì)某些較為抽象的物理問題的解決有較大幫助。例如，在進(jìn)行“慣性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可選擇貼近生活實(shí)際的問題——乘坐公交車緊急剎車時(shí)身體前傾還是后傾，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象問題具體化。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用，可有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生興趣度和活躍度，利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解與掌握。因此，在高中物理微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來科學(xué)、合理、有效地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并注重微課教學(xué)的開發(fā)與交流應(yīng)用，以期達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。