淺談如何激發小學生學習數學的興趣

鐘幼華

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。新課程理念對發揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。那么如何培養學生的學習興趣呢？下面談幾點自己的具體做法：

一、創設情境，調動學生參與熱情

如在《可能性》一課中，為了讓學生達到“在游戲活動中體驗確定事件發生的可能性大小和游戲規則的公平性，并初步感受實驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略”這一教學要求，我設計了一個商場購物抽獎的大情境，使學生通過這個大情境，學會分析，能正確判斷事件發生的可能性大小，并能簡單說明道理。

一開始我出示了商場轉盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉盤，問學生想不想試試手氣。學生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當學生動手轉動轉盤時，一次次的試驗結果與他們的猜想是那樣吻合，學生激動地說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學生認識到實驗是驗證猜想是否正確的好辦法。

緊接著我設計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉盤？”的活動，讓學生進一步認識到：區域大，指針指向這個區域的可能性就大，相反則小。

二、教師以激情感人，喚起學生對數學的學習興趣

作為一名合格教師，除了要把那無聲的文字變成有聲的語言來教育鼓勵學生，使學生學習數學的情感和情趣融合在一起，還要把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。我在數學教學中努力用生動、形象、直觀、帶有強烈情感又富有激情的語言來表達，教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂于積極地表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。這樣會使學生不斷增強學習數學的興趣，提高學習的質量和效率。

三、加強直觀教學，激發學生學習的興趣

（一）通過指導學生動口、動手，豐富教學

我在教學《圓的周長》時，先讓學生觀看幻燈片，理解圓的周長的含義；再指導學生分組動手測量圓的周長；最后說一說測量的方法和結果。通過這樣直觀的接觸，學生對圓的周長有了比較深刻的認識。

（二）鼓勵學生“說”理，提高學習的效率

數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，還要注重培養學生口頭表達的能力。教師要多給學生創造發表意見的機會，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的態度，同時消除了學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中把知識牢牢地掌握了。

（三）活用現代教學手段，活躍課堂，從感官上激發學生學習興趣

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大、交互式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸來培養學習的興趣。先進的計算機技術可以給數學課堂教學注入活力。

四、通過游戲活動激發學習興趣

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。“玩”是孩子的天性，在枯燥的數學學習中加入游戲的成分，最能引起學生的興趣，使學生在愉快輕松的學習氛圍中不知不覺就培養了數感。例如：在教學《2～9的分與合》時，其中一個內容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學生拍手的次數合起來是5，例如我拍3下，學生就拍2下，我如果拍1下，學生就拍4下。我還設計玩紙牌的游戲，例如復習5的分與合，開始學生輪流摸牌，然后把手中能組成5的紙牌拿出來，再到前面的同學手里去抽牌，這樣誰的牌最先沒有了，誰就是獲勝者。雖然這些都是非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學生的興趣就陡增不少，對于5可以分成幾和幾這個知識，不熟悉的學生通過拍拍手很快就掌握了，還可以通過玩紙牌加深了對5的分與合的記憶，學生在不知不覺中記住了而不用死記硬背。這幾個例子說明，簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學生在“玩”中體驗數的分解與組合，增強了對數與數之間轉換關系的理解，也增強了數感。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點，在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增強教學效果。

五、利用多種評價手段激發學習興趣

恰當的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，我們班有個小男孩，平時做作業總是不認真，字跡很潦草，有一次我發現他的作業全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進步老師很高興，相信你下次能做得更好！，他一拿到作業本，就高興得到處炫耀，在以后的作業當中我繼續用不同的方式來激勵他，他的作業也一次比一次認真了。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵，如“你的想法真是與眾不同”，“你觀察得很仔細，能提出有質量的問題”，“誰能像××同學這樣，把你的方法清楚地說給大家聽”。這樣具有激勵性或導向性的評價，使學生感到了我對他們的關心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。

總之，要激發學生的學習興趣，需要抓住學生的興趣特點，只要以培養他們學習興趣為核心，就能達到預期的學習效果。