略談多媒體技術(shù)與地理課教學(xué)的結(jié)合

尚升明

[摘要]隨著新課改的不斷深化，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，已成為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。多媒體具有圖、文、聲、活動(dòng)影像兼容的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別對(duì)我們西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展，對(duì)地理學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高、教學(xué)方式的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 地理學(xué)科 結(jié)合

隨著新課改的不斷深化，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，已成為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、興趣的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參與地理教學(xué)活動(dòng)，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)我們西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的發(fā)展，對(duì)中學(xué)地理學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高以及課堂教學(xué)方式的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、巧用多媒體課件，優(yōu)化地理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，便于導(dǎo)入新課

在講授新課時(shí)，教師除了創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性，或創(chuàng)設(shè)情景，或寄托深情的導(dǎo)語(yǔ)之外，還可以根據(jù)具體內(nèi)容提供的一些相關(guān)資料、圖片，利用直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面激活學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生注意力馬上集中于課本內(nèi)容，迅速營(yíng)造出活躍自主的課堂氣氛。這將會(huì)避免以往復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，然后逐層講解，平鋪直敘的老套路，把學(xué)生從枯燥無(wú)味的狀態(tài)中解放出來(lái)，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，思維變得敏捷。也可以創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思考，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)又將圖形由靜變動(dòng)，大小變換，通過(guò)演示實(shí)物情景，消除了時(shí)空阻隔，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅可以接受大量的文字信息，而且能獲得清晰明快的視覺(jué)場(chǎng)景感受。視聽(tīng)同步，使學(xué)生興趣盎然，注意力更加集中。特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，會(huì)更加直觀、簡(jiǎn)潔，變抽象為形象，增加課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如果沒(méi)有多媒體技術(shù)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)生閱歷比較少，閱讀量少，教師抽象的講述，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果就很一般。所以，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教室里或當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的客觀事物正確地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生引向宏觀和微觀，然后學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的信息并進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)一步提升對(duì)所教內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，使教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解，收到事半功倍之效果。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀

地理學(xué)科本身是與學(xué)生世界觀的培養(yǎng)結(jié)合非常緊密的課程。利用多媒體容量大的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索到古今中外人類社會(huì)曾表現(xiàn)出的優(yōu)良的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀及情感、態(tài)度等豐富內(nèi)涵，也可以探索到推動(dòng)人類社會(huì)不斷進(jìn)步的人文精神。因此，地理學(xué)科與青少年正確世界觀的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升起到重大作用。可以通過(guò)歷史上偉大的科學(xué)家為了全人類的幸福無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡相關(guān)的軟件和錄像，引導(dǎo)學(xué)生以課堂地理學(xué)科的教學(xué)為平臺(tái)，相互主動(dòng)交流情感、意識(shí)、道德、價(jià)值等方面的內(nèi)容，充分感受到地理學(xué)科對(duì)自身做人的重要性。利用多媒體信息教育的平臺(tái)，可以從多個(gè)角度呈現(xiàn)有關(guān)信息，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，盡可能地使素質(zhì)教育的內(nèi)涵最大化，從而為社會(huì)培育出更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

二、多媒體輔助地理學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題與思考

多媒體輔助教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以此顯示了良好的效果，的確具有諸多優(yōu)點(diǎn)，不可否認(rèn)。但它畢竟是一種輔助教學(xué)手段，就地理課堂教學(xué)而言，不是任何一節(jié)課都是適用的。不能直接從導(dǎo)入到新授，從預(yù)習(xí)到講解再到練習(xí)，統(tǒng)統(tǒng)用多媒體進(jìn)行展示。如果這樣的話，便限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和張揚(yáng)的個(gè)性。多媒體僅僅是一種教學(xué)工具，不能包羅萬(wàn)象，要恰當(dāng)合理地使用，不能喧賓奪主。教師也必須注意，不要讓它牽著鼻子走，以圖課堂表面的熱鬧而分散了學(xué)生的注意力；以趕時(shí)髦、應(yīng)付檢查而影響了學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題的大方向，忘掉了教與學(xué)的本質(zhì)。教師必須自始至終注重教與學(xué)的過(guò)程，突出自身的個(gè)性化、特色化的教學(xué)風(fēng)格。

此外，雖然多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然在某些方面發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。如地理學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記部分，以及師生之間的情感交流與對(duì)話等等，都是多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的。

在我們欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學(xué)顯得十分重要。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村普通中學(xué)，可供學(xué)生們查閱的圖書(shū)或資料原本很少，大都局限在教科書(shū)上的層面上。學(xué)生對(duì)多媒體的接觸相對(duì)比較晚，對(duì)多媒體教學(xué)有一種新奇感，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是在復(fù)習(xí)課或高三復(fù)習(xí)階段，可以借助多媒體容量大的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師不能忽視了多媒體只是輔助的教學(xué)手段，不能在一節(jié)課中從頭到尾不停地用，否則就如同放電影一樣，收不到預(yù)期的效果。當(dāng)下，在農(nóng)村推廣多媒體非常迫切，需要有關(guān)部門(mén)的大力支持，使教育更加均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的大力發(fā)展。