分組協作式學習在中職計算機教學中的應用分析

郭國

摘 要： 現階段，人們的日常生活與工作中，計算機無處不在，隨處都可以應用到計算機技術，因此，計算機教學在學校中的地位日益提升。本文對分組協作式學習法進行分析，進一步探討了中職計算機教學中如何應用分組協作式教學的策略。

關鍵詞：分組協作式學習 中職 計算機教學 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0278-01

引言

分組協作式學習是最近一些年來國內各大學校與教師普遍應用的一種教學模式，該種模式是由教師了解學生的學習情況，對其進行正確分組，通過小組形式讓學生完成合作學習，同時實現教學任務。在教學活動進行中時，分組不但是一種學習方式，更是對學生進行管理的重要途徑，在計算機課堂中引進該種教學模式，能活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，促進其積極主動參與到計算機學習中，提高學生的學習成績，實現良好的學習成效。

一、分組協作式學習法

分組協作式學習法就是任課教師以相關依據劃分學生未若干小組，通過教師的指導，各個小組的學生經過團結協作和相互配合，共同學習的教學方法。這種學習方法廣泛應用于中職學校計算機教學中，分組是前提與基礎，并且也是一種管理手段、組織形式，協作即為工作方式，將其應用于計算機教學中是最終目的。在這個學習活動過程中始終存在協作，也正是這種教學方法的核心所在，各個小組成員之間必須團結協作和相互配合，共同完成學習目標，達到良好的學習效果。

二、分組協作式學習是中職計算機教學中的必然趨勢

中等職業技術教育是全日制教育體系下的職業類教育形式，盡管不屬于義務教育的范疇，然而培養了大量技術型、實用性人才，為我國經濟建設源源不斷地輸入人才，中職教學活動中設置的計算機課程，是實現了計算機實用性需求的基礎性學科，具有培養學生實踐能力、創新能力以及在實踐操作中充分應用計算機理論知識的巨大責任，在開展中職計算機教學工作過程中，一個關鍵性的研究課題即為提高教育教學質量與學生的學習質量，并且對創新型、實用性教學方法與學習方式提出了更高的要求。中職教育和高中、大學教育有較大的差異，最突出的一點表現在對培養學生的實踐能力具有更高的要求，而計算機教學自身就是具有較強實踐性的教育課程，在對理論教學、提高學生理論學生高度重視的基礎上，必須在計算機實踐操作中真正有效應用理論知識，這一點對于中職計算機教學至關重要，應用何種教學方式或學習手段，徹底轉變學生掌握計算機理論到實踐操作能力的過度，是中職計算機教育工作者長期困擾的問題，而分組協作式學習這一教學手段恰好能有效解決這一問題。

三、分組協作式學習在中職計算機教學中的應用

第一，這一教學方式的基礎即為對學生進行分組。但是，在分組前，教師必須全面了解班里各個學生的學習計算機的情況，接著結合了解的實際情況對學生作出整體分析，得出分析結果后再對學生合理分組。以調查問卷的形式了解學生學習計算機的情況，了解學生掌握計算機知識，對計算機的興趣、運用計算機的一些能力與學生方法、習慣等有全面的了解。在對學生基本情況有大概的了解之后，教師可結合了解情況交叉安排優生與差生，同時將自制力不強與自主學習能力較強的學生搭配安排在一起，并促使學生之間相互督促，由其他同學監督自制力不強的學生學習。分組協作式學習最基礎的一部分即為分組，在學習過程中，同學之間互相幫助即為這種學習方式的核心，然而在協作式學習之前，必須正確合理地對學生進行分組。所以，在整個學習方法中，分組尤為關鍵。除此之外，分組的成員與各個小組的組長不能一成不變，而是要在分組一定時間后，根據學生的情況展開新一輪了解與檢測，結合結果重新調整各組成員及組長，保證更科學合理地分組。

第二，協作式學習是隨著教師課堂教學內容同步發展的。教師對各部分內容進行講解時，先劃分教學內容為各個不同的部分，分別講解各個小部分的內容給學生，接著使學生操作講解過的內容，在學生掌握操作方法后繼續展開下一個內容的講解。而在動手操作過程中必須以小組為單位，在操作期間學生不可避免會遇到問題，在遇到問題時應給學生獨立解決問題的機會，如果學生單獨不能解決問題，則以小組的形式共同解決問題。若問題難度較大，學生通過分析研究，盡全力解決之后依然難以解決這一問題，則必須由教師對集體講解如何解決。并且教師可以指導學生學習過程中在小組間進行競爭，適當鼓勵與表演表現優異者。例如，在教學WORD這一內容時，學生不但要學會編輯word文檔，還必須掌握將圖畫、文本框、藝術字以及頁眉、頁腳等插入文檔的方法。然而，在講解該部分內容時會枯燥乏味，所以，更重要的是要在對學生講解這部分內容之后指導其正確進行操作。在筆者看來，在指導學生操作時，教師可分發一些資料給學生，使學生嘗試按照資料設計海報。由于在設計海報時，不但會運用到編輯文檔的操作方法，還涉及以上所述的插入內容，與此同時，學生的創新能力與創造力也能得到提升。因此，教師在發過資料后，使學生以小組為單位展開操作，各小組中各個人都要設計一份，并且在小組討論中提出自己在設計期間曾遇到過的困難與問題，共同探討如何解決。

結語

分組協作式學習能大大提升教學質量，并構建一種理想的教學模式，在中職計算機教學中，教師利用這一教學方式，能大大增加課堂教學的趣味性，環節學生沉重的課業壓力，還能提高學生主動學習計算機知識的積極性，并且增強學生之間的團隊合作意識，是一種高效、可行的教學方式。

參考文獻

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