淺析幼兒粘貼畫教學策略

韓鴻照

[關鍵詞]幼兒；粘貼畫教學；策略

1 幼兒粘貼畫教學概述

粘貼畫是幼兒美術教育的有機組成，屬于手工制作的范疇，是一種可以開發幼兒藝術創作潛力的美術活動。粘貼畫教學是教師組織幼兒利用生活中的各種素材，通過拼接、組合、粘貼的方式，根據自己的想法進行設計，最終制作出的手工美術作品。粘貼畫不同于繪畫，它可以充分利用不同材料的特征，如顏色、紋理、線條等，創造出不同于原料本身的新的藝術品，不僅是幼兒心理世界的呈現，而且千變萬化的造型可以鼓勵幼兒進行個性化創新，不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能提高他們的審美能力和創新意識。

2 幼兒粘貼畫教學現狀和存在問題

當前幼兒美術教學大多更為重視幼兒繪畫技能的培養，對于其他美術形式，包括剪紙、折紙、粘貼等，則沒有占據很多的比重，因此，幼兒粘貼畫教學存在很多問題，具體包括以下幾個方面：

2.1 粘貼畫教學材料單一

最早時候幼兒美術教師讓幼兒進行粘貼畫創作的材料更多的選用彩色的卡紙，后來出現了市售的彩布、彩鉆等材料，利用起來更加方便，作品呈現效果也大大提高。但實際上，這些材料會局限幼兒的思維，它們習慣之后會很難想象出生活中的許多東西也可以拿來制作。所以，真正能夠體現創意的教學材料并不應該局限于此，只要是能夠粘貼在紙上的都可以拿來使用，比如生活中常見的樹葉、花瓣、布條等，將這些生活中常見的元素添加到作品中，可以為作品增色不少。

2.2 幼兒的想象力過于局限

進行粘貼畫教學的目的是激發幼兒的創造力，但當前幼兒粘貼畫教學的作品中我們很少看到極具創意的作品，就好像是出自同一個孩子之手，體現不出幼兒應有的天馬行空、無邊無際。作品失去創意，就好像是沒有靈魂，難以讓欣賞者感同身受。長此以往，幼兒粘貼畫成了簡單的手工作業，絲毫談不上美感和藝術感。

2.3 幼兒缺少團隊合作

團隊合作能力也是我們培養幼兒全面發展的一個重要方面?，F在的孩子都是父母的寶貝，很容易被父母嬌生慣養，養成以自我為中心的意識，因此，教師應當有意識地讓幼兒鍛煉與其他小朋友合作的能力，有利于他們集體意識的培養和情感的溝通。當前的幼兒粘貼畫教學更多的是幼兒獨立創作，一個人的思維是有限的，如果能完美集合幾個人的想象力，呈現的作品將會更為出色。

3 幼兒粘貼畫教學策略

幼兒粘貼畫教學需要認真反思、分析總結、不斷改革，爭取總結出更有利于幼兒全面發展的教學策略。

3.1 選擇各種各樣的教學材料

粘貼畫材料的選擇是開展教學的第一步，教師需要根據課程目標和活動主題提前選擇并搜集粘貼材料，鼓勵學生根據材料來自由地聯想，用材料表現出自己的內心世界，體現出自己的個性特點。然而，美術教師在進行幼兒粘貼畫教學的時候，往往由于便利等原因，而常常選用可以買到的半成品，這些材料會在一定程度上束縛孩子們的思想，影響到孩子們的創作靈感?；诖耍處熤恍枰峁┱迟N畫所需的基礎性工具，如見到、膠水等，其他材料應當給予幼兒最大地自由讓他們自由選擇。比如設定主題《秋天到了》，教師可以提供給大家一些毛線、彩紙，其他的素材可以帶孩子們走進大自然中讓他們自己尋找，可以是樹枝、落葉、麥穗，也可以把家里廢棄的東西拿過來，如彩色的布塊、沒用的紐扣、廢棄的飾品等等，讓他們盡情地按照自己的意愿粘貼出來，我們會發現很多作品你是我們根本想象不到的。這樣的過程中，幼兒才有機會獨立地思考，隨心所欲地創作，創作出具有他們童真和個性的粘貼畫作品，得到真正能力的提升。

3.2 培養孩子的邏輯思維能力

幼兒的思維方式通常取決于教師的教法。如果教師以示范的方式開展粘貼畫教學，教師做一步讓孩子們跟著他做一步，那么孩子們就得不到鍛煉自己獨立思考的機會。也有部分教師雖然表面上放手讓幼兒自己去粘貼，但在幼兒粘貼的過程中，總是以自己的角度去評價幼兒的作品，哪里覺得不好就讓孩子們按照自己認為好的方式去改變，幼兒的思維受到嚴重的影響。美術教師要想通過粘貼畫教學培養孩子們的邏輯思維能力，就必須端正自己的教學態度，從幼兒的角度去欣賞他們的作品，尊重他們的表達方式，對任何細微獨特的地方都給予鼓勵和贊揚，給予他們更多的信心繼續創作。另一方面，教師要給幼兒創作更多的機會讓他們相互之間進行欣賞、評價，增加溝通、交流的機會，進一步啟發他們的靈感。

3.3 增強幼兒的適應性

幼兒自行創作一個作品，他們的思想是開放的，思維是活躍的，創作過程也是無拘無束的。但在整個過程中，他們也會遇到很多自己解決不了的問題，比如膠水太多了粘得哪里都是，有的小部件卻粘不牢總是掉。教師需要密切關注他們的需求，對于外向的孩子來說，他們會主動與老師溝通交流，詢問解決辦法，對于內向的孩子，教師需要適時地詢問他們是否需要自己的幫助，在得到回應之后給予必要的幫助。這樣的互動過程不僅有助于師生關系的形成，而且能夠鍛煉幼兒與人相處、與人交流的能力。如果自己的材料出現了不夠用的情況，幼兒也會鼓起勇氣向其他的小朋友借材料，提高了他們彼此間交往的能力。幼兒逐漸能夠在出現任何問題的時候，想到必要的解決辦法，很好的適應周圍的環境和突發情況，是對他們能力的極大提升。

3.4 培養他們的團隊意識

現在的小朋友都是父母的寶貝，大多數受到家中老一輩人的寵愛而形成了以自我為中心的問題，會在美術活動中表現出自私、虛榮、缺乏集體意識的問題。為了培養孩子們團隊協作的能力，美術教師可以創造一些集體活動機會，讓他們在一起共同完成一幅難度較高的粘貼畫作品。即使在創作的過程中會出現爭執、爭搶的小問題，甚至作品根本達不成一致，但幼兒必然能夠在其中學會磨合、學會退讓、學會取舍。隨著集體創作次數的增加，幼兒逐漸能夠尊重他人的意見，通過溝通、相互采納而完成共同的作品。這以過程中的收獲遠遠比作品本身要有價值得多。

在開展幼兒粘貼化教學的時候，美術教師一定要從轉變自己的教學觀念做起，大膽地讓幼兒自己去思考去創造，相信他們一定會在不斷地磨練中得到進步。

參考文獻：

[1] 王春勤.幼兒創意手工粘貼畫的實踐與思考[J].內蒙古教育，2014（07）.

[2] 丁麗.小手貼出大世界—大班粘貼畫感悟[J].新課程，2016（11）.

作者單位：

南陽幼兒師范學校