基于網絡的游戲化學習環境的思考與探索

陳金川

摘 要：本文在闡述網絡游戲與學習關系的基礎上，探究游戲中的教育價值、探尋網絡游戲吸引玩家主動參與的成功因素，并試圖將其應用于網絡學習環境設計中，即設想游戲化網絡虛擬學習社區在遠程教學輔導中實現的可能性。希望通過本文的研究能為網絡在線教育的發展帶來一些有益的思路和參考。

關鍵詞：網絡游戲；在線教育；虛擬學習社區

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）05-0244-02

借助移動互聯網的發展，網絡在線教育得到了快速的發展；網絡游戲的呈現形式、受眾群體變得更加的豐富與廣泛，從曾經社會教育負面評論的焦點轉變為今天許多人休閑益智、放松解壓的一種普通而普遍的娛樂方式。隨著碎片化學習時代的到來，如何使在線學習更方便、更有趣、更有粘性是目前網絡教學設計普遍關心的問題。

1 游戲與學習

1.1 學習法則與游戲特點的比較

曾經，游戲與學習總是對立出現在人們的觀念中，一提到游戲，首先會聯想到“影響學習”、“玩物喪志”等負面的詞語。近年來，隨著社會科技的快速發展進步，新的事物與觀念不斷沖擊或顛覆著傳統觀念，游戲越來越普及并且應用于我們的生活，它不再是人們眼中的洪水猛獸而成為了一種有趣的娛樂方式。游戲是人類最原始的一種本能需求，不論是人還是動物，最早對外界的探索和學習都是從游戲開始的。正如美學家席勒曾有句話：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人”。可見，游戲在人的發展和進化過程中有著非常積極的作用。

許多學者經過長時間的觀察和研究，把人類迄今為止學習知識的方法歸納成了許多個法則，發現這些法則無一例外體現在了游戲的過程中，如表1所示。

由此可見，游戲和學習有著內在和諧統一的關系，網絡游戲能夠比較完整地體現人類學習的所有“理想法則”，如果想要充分激發人有效地學習那么游戲將給教育中帶來非常積極的啟示和推動作用。

1.2 網絡游戲中的教育價值

大量研究顯示，人在網絡游戲過程中會沉浸在學習的行為活動中，這些行為活動比他們在學校的學習任務更加復雜和具有挑戰性。所以，從某種意義上說網絡游戲為人們提供了一種強大的學習環境，因為它會讓玩家以不同的身份沉浸在另一個世界中，在體驗中增長知識和技能。

正是因為網絡游戲可以使人在沉浸式的學習體驗中獲得快樂、激發有效學習，因此他們更愿意通過游戲去學習。同時，網絡游戲不僅僅是“挑戰”、“幻想”和“好奇”，還有它所提供得較高的平衡的挑戰和技能、清晰的目標、即刻的明確反饋，這些都使人對其產生黏性。因此，從激發更有效的學習角度來看，網絡游戲可以使各種教育行為更有效地落實。所以，美國大兵們開始使用電腦游戲進行軍事訓練，一些發達國家也通過用電腦游戲來培訓飛行員、宇航員、外科醫生、MBA……。

總之，網絡游戲可以是一種理想的學習手段。確認識游戲，更多的去挖掘網絡游戲這一新興媒體潛在的應用價值，探索在教育背景下采用游戲形式以及隱含在游戲設計背后的更多教育價值具有非常重要的現實意義。

2 游戲化網絡學習環境是網絡教學的理想方式

2.1 當前網絡教學現狀分析

當前，網絡教育機遇和挑戰并存。在網絡技術方面，較早的校園網絡系統已經被新興的千兆以太網和ATM網更替，傳輸速率比以前大幅提升，且具有良好的交互操作性。快速的硬件條件的更新為網絡教學課件的設計提供了條件，之前經常會因為網絡課件較大而無法運行的問題在現在已經不再是問題。在這種情況下，如何充分發揮網絡優勢條件，研究探索適應現代教學理念的網絡教學模式是網絡教學以及在線教育的新課題。

當代網絡教育不僅僅要通過網絡將知識傳授給學生，更要研究如何使知識傳授的更有效、更輕松，網絡資源如何設計的更有趣、生動，在線學習如何讓才能是學習者有更好的體驗。所以，當前網絡教學需要一種更加人性化，更加適應現代學生的教學思路以及一種更新型的學習環境。

2.2 游戲化網絡學習環境是網絡教學的理想方式

基于網絡游戲對于玩家知識獲得與積極性學習的作用，試圖將網絡游戲的某些形式或功能整合到現有的網絡教學或網絡課程學習中也逐漸引起更多人的研究與嘗試。

對于游戲化教育應用的研究已經表明：（1）游戲激發快樂學習、沉浸學習。（2）游戲培養解決問題的技能。（3）游戲提供不同領域的體驗及不同能力之間的轉換。（4）游戲社區被看作網絡學習社區。（5）游戲提供了多重身份學習。（6）游戲激發創造性和批判性思維潛力。因此，玩游戲從根本上講是一種獲得知識和技能的學習體驗。不論是科教互動游戲還是學習型游戲，都是通過在游戲中解決一定的問題來強化學生某一方面的技能，從而達到發展能力的目的。玩家在自己玩游戲的體驗的基礎上主動建構自己的思想和關系，而不是一味地被告知該如何去做，這樣促使學習變得更加有效率。游戲提高問題解決能力已經在許多教育游戲的實證研究中得到了證實，隨著教育類游戲不斷開發和研究，游戲的這一能力勢必將在教育應用中得到更好的發揮。游戲化的網絡學習就是整合網絡游戲的這些特點和優勢，加強學生學習的主體性、與環境的互動性，體驗沉浸式的學習快樂。

可見，游戲是真正寓教于樂、寓學于樂的理想途徑，游戲化的網絡學習環境也應該是網絡教學或沉浸式教育的理想方式之一。

3 虛擬學習社區：基于網絡的游戲化學習環境的實現形式

3.1 虛擬社區

最早的關于虛擬社區（Virtual community）的定義由瑞格爾德做出，他將其定義為“一群主要藉由計算機網絡彼此溝通的人們，他們彼此有某種程度的認識、分享某種程度的知識和信息、在很大程度上如同對待朋友般彼此關懷，從而所形成的團體”。虛擬社區與現實社區一樣，包含了一定的場所、人群、相應的組織、社區成員參與和一些相同的興趣、文化等特質。同時也會提供各種交流信息的手段，如討論、通信、聊天等，使社區居民得以互動。

目前在國內有影響虛擬社區主要分三大類：第一類，適合普通大眾的，以興趣愛好休閑娛樂為主的網易社區、天涯社區等；第二類，適合在校大學生，以大學校園學習生活為主，像清華的“水木清華”社區、北大的“一塌糊涂”社區等；這兩類的社區都比較大型，會員甚至過百萬，在線人數通常幾千，在國內有一定的影響力。第三類是各教育網站、網校，針對教師和中學生的教育社區，這類社區規模相對比較小，會員也不多。綜上，說明國內的虛擬社區已有一定的影響和規模，將其應用于網絡教學不僅是可能，而且很有必要。

3.2 新型網絡虛擬學習社區的設想

相對國內形成的以BBS為主要表現形式的網絡數字化的社區形式，新型網絡虛擬學習社區是游戲化的網絡學習環境，將具有直觀的視覺體驗即虛擬場景，場景中整合所有可供學習、討論、答疑、聊天等功能并視覺化，在場景轉化和學習課件等的設計上吸收游戲的特點，使得學習者在學習時感到輕松和愉悅，并在游戲中獲得知識。例如，BBS答疑是在虛擬場景中進行、學習內容是有趣的互動游戲課件等等。

事實上，在現在的網絡游戲中已經有多款學習類的虛擬游戲社區，如摩爾莊園、學樂吧等。在這樣的虛擬世界中，情景式理解、有效的社會實踐、共享的價值觀以及重要的團體行動的思考方式等得以形成。以學樂吧為例，它是面向中小學生、家長和教師的一個基于flash的2.5D多人同時在線式學習型社區。充分利用虛擬人物造型，場景式游戲等互聯網技術，為目標用戶營造一個高度互動、場景式、個性化的在線學習環境，快速提高學生學習效果。在《學樂吧》中，學生可以和場景及虛擬老師進行互動，從而大大提高學生的學習興趣。學樂吧還為老師、家教人員提供課外輔導平臺，大大方便老師、家教人員的課外輔導工作。最后，學樂吧為家長提供學生活動記錄，家長可以在任何時間任何地點了解到孩子在學樂吧的學習情況，對孩子的學習起到監督和指導作用。

正如前人所說的：人類社會的發展離不開教育手段的革新。從古老的印刷術到現在的數字信息技術，學習內容的展示手段對提高學生的學習效率起到了巨大作用。而如今高科技的發展，尤其在多媒體、網絡、通訊等計算技術方面，通過和仿生智能技術的結合，將能在教育手段上帶來一次新的飛躍，為社會尤其是為遠程開放教育事業帶來巨大價值。

4 結語

目前，現代遠程教育在全國范圍內蓬勃發展。網絡游戲、學習型社區成為現代遠程教育的資源是必要的、可能的，它可以有效緩解當前制約現代遠程教育進一步發展的教育資源匱乏問題。

試想在遠程教育網上教學中，如果能構建一個新型的、符合學生審美的、游戲化的虛擬學習社區，在社區里整合優秀的游戲化教學課件，教師、學生可以在享受視覺愉悅的游戲空間設計的同時完成課程學習和課堂討論，真正感受高品質的遠程網絡教育資源，那是應該是真正意義上的寓教于樂、快樂學習。

總之，隨著對網絡游戲研究的逐步深入，游戲在學習方面存在眾多的優勢和潛力、教育價值和培訓價值被不斷挖掘、證實和評估，適合遠程教育的游戲化網絡學習環境—虛擬學習社區將會更加被關注并設計開發，但是要將游戲和網絡教學整合在一起，進行真正意義上的游戲化網絡教學，需要龐大的工作，仍然任重而道遠。

參考文獻

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