在音樂中培養(yǎng)孩子交往能力

葉靜

摘要：幼兒園對幼兒音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進(jìn)行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。音樂活動如何才能達(dá)到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂活動中呢？這就要培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會性的一個基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。歐洲著名的心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為，假使幼兒未曾學(xué)會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。可見鼓勵和幫助幼兒學(xué)會交往是十分重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；交往能力

音樂，對于幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機(jī)會。

一、在音樂活動中讓幼兒學(xué)會相互尊重友好交往

許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭吵，究其原因在于當(dāng)今家庭都是獨生子女，在家個個都是小皇帝、小公主無論什么事都要別人尊重自己，聽自己的，而沒想到自己先要去尊重別人。在音樂活動中也是這樣，經(jīng)常會為了某一角色而爭搶，所以教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。如：我班幼兒林江川，他平時在音樂活動中參與的積極性不強(qiáng)，以我為中心，所以，教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。在音樂游戲《蝴蝶找花》中，王藝云小朋友搶著和其他組的小朋友玩，可是沒有經(jīng)過別人的同意，一個人很不開心，我走近她輕輕地說：“想和人家一起玩先要得到人家的同意，要好好和人家商量，如果像你剛才那樣大家是不會和你一起玩的，知道嗎？來現(xiàn)在你好好的和他們商量商量，王藝云照我的話說了后，他們幾個便開心地玩了起來。在音樂游戲中讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師只是在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵幼兒積極的交往，適時引導(dǎo)解決沖突。活動結(jié)束時，教師可以請幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧模娴氖欠耖_心，及時表揚(yáng)在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可以請在交往中獲得成功的幼兒進(jìn)行示范表演。

二、在音樂活動中幫助不同特點的幼兒學(xué)會交往

由于社會及家庭環(huán)境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵他們大膽向老師、同伴表達(dá)自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機(jī)會，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心。如請他們做邀請者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對那些參加音樂活動積極性較高，接受能力教強(qiáng)的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數(shù)攻擊性強(qiáng)、情緒時高時低的幼兒，及時表揚(yáng)、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對他提出新的要求。

三、在音樂活動中讓幼兒學(xué)會用表情和動作與人交流

不同的音樂作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動作表現(xiàn)。如在音樂游戲“袋鼠”中，教師可以要求幼兒用肢體語言去表現(xiàn)音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，讓幼兒跟著音樂學(xué)袋鼠跳，邊跳邊友好地向朋友打招呼，第二段中，個別幼兒模仿大灰狼的動作，在這種無聲的交流、合作過程中，幼兒學(xué)會了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

四、給幼兒留一個適當(dāng)?shù)目臻g，是幼兒主動參與音樂活動的關(guān)鍵

培養(yǎng)孩子們從小會與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會性的交往，從而促進(jìn)他們積極的社會行為是非常必要的。交往合作技能在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。是社會發(fā)展的需要、時代的需要，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的交往合作技能。所以注重培養(yǎng)孩子的交往合技能是我們早期教育中必不可的一項內(nèi)容。對孩子今后能否取得成功相當(dāng)重要。幼兒生來對于音樂就有一種特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機(jī)會。

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。如我設(shè)計了一些簡單的節(jié)奏游戲，聽音拍手，聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示，讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會，如讓幼兒擔(dān)任領(lǐng)唱，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。這樣一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數(shù)情緒時高時低的幼兒，及時表揚(yáng)、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對他提出新的要求。

今天，發(fā)展幼兒的交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視。但在教育實踐中，仍需不斷的探索，從而更好的提高幼兒的交往能力。

參考文獻(xiàn)

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