關于高中物理課堂教學過程中有效提問法的思考

羅云峰

摘 要：高中物理課堂教學過程中，有效提問法對物理教學具有重要的意義，它能夠有效地活躍課堂氛圍，培養學生的物理學習興趣，甚至可以提升學生的邏輯能力。主要對高中物理課堂教學過程中有效提問的意義進行了分析，并簡要地闡述了物理課堂教學過程中有效提問的方法。

關鍵詞：高中物理；教學；有效提問法

在高中物理教學中，有效的提問方式能夠對學生產生啟發性作用，提高學生的學習興趣，引導課堂進度，最終達到提高教學質量的目的。在新課程改革之后，如何在高中物理課堂教學中進行有效的提問是所有物理教師都要去關注的問題。在傳統教學模式中，提問方式單一，很難滿足目前的教學需求，所以教師應該不斷地對提問方式進行探索并完善。

一、高中物理課堂教學過程中有效提問的意義

1.提高課堂的活躍程度，增加學生的學習興趣

物理課堂的提問可以利用學生的好奇心提高他們的學習興趣，并且激發他們自主學習探索物理知識的心理需求。興趣是最好的老師，教師在課堂中向學生灌輸知識遠遠沒有他們自己主動去探索知識得到的效果好。學生在主動學習的過程中，也會發現物理本身的樂趣，喜歡上探索物理知識的過程，以此增加他們在物理學習過程中的興趣和信心。

2.全面提升學生的綜合素質

有效提問法除了能讓學生提高物理學習興趣，豐富自身物理知識之外，還能培養學生的創新意識和邏輯思維。在問題的引導下，學生會對相關的知識點進行主動探索，并且通過自己的邏輯分析找到答案。與傳統教學過程相比，這一過程也就是提高學生創新意識和培養他們思維邏輯的過程。另外，有些問題需要學生通過小組合作或是小組討論才能找到答案，這樣也培養了學生的合作能力。

二、高中物理課堂教學過程中有效提問的方法

1.讓課堂提問生活化

物理知識存在于生活中的每一個角落，教師可以將生活中隨處可見的現象融入問題之中，以此吸引學生的學習興趣。物理學習中的概念和知識都比較抽象，學生在學習過程中不容易理解并掌握，但是生活化的提問可以讓學生在解決問題過程中具體掌握物理的知識點。例如，在學到重力時，為了讓學生理解影響物體降落速度的幾個因素，可以結合實際生活讓學生進行思考，讓他們更容易理解重力與物體質量和高度之間的關系。

2.靈活掌握課堂提問方式

雖然課上所提問的內容是教師在課下就已準備好的，但是在課堂中還是應該靈活掌握，根據學生的學習情況改變提問方式。如果課堂中教學效果不理想，問題的難度比較高，教師就應該及時對學生進行引導和啟發，或是將問題進行分層，讓學生能夠逐漸深入解決問題。當然，如果學生在課堂中向教師提出了很有價值的問題，教師也可以與學生一起進行探討，以此提高學生主動探討問題的積極性，活躍課堂氛圍。

3.把握好提問對象

因為每個人的理解能力不同，對物理知識的接受能力也不同，所以教學中不可能讓學生的學習層次相同，必然會有一些學生成績很好，也會有一些學生成績相對較差。而教師在課堂中的提問是針對大多數學生的，應該根據學生的整體情況進行難度的設定。避免因為難度大只有少數學生能夠理解，更要避免難度過低浪費大部分學生的時間。提問的內容要符合課堂教學的要求，確保能夠被所有的學生理解，讓不同層次的學生解答不同難度的題目，以此提高學生物理學習的質量。

4.選擇恰當的時機進行提問

物理學習的主要目的是要讓學生能夠將物理知識運用到生活中，解決實際問題，提高人們的生活水平。如果教師在課堂中一味地進行知識點教學，很難提高學生的求知欲，培養他們的實際應用能力。教師在恰當的時間進行提問，有利于激發學生的學習興趣，他們通過問題中的情境設計，主動參與到課堂中來，分析問題并解決問題，提高自身的創新能力。所以，物理教師要在創設問題情境的同時，把握好教學環節，將提問安排在最合適的時機，以此提高提問在教學中的價值。

5.善于提出開放性問題

為了利用提問提升物理課堂的教學質量，提高學生的綜合素質，教師在備課過程中、在問題的設計上要從學生的實際情況出發，設計一些比較開放性的題目，讓學生可以在探索的過程中充分發揮自己的想象力，提高邏輯思維能力。此外，在開放性問題的探索過程中，教師要時刻關注學生的思維方向，對正確的思考方向進行引導，及時糾正錯誤的想法，在課堂進度不會受到影響的同時保證高中物理課堂的教學質量。

總而言之，高中物理課堂教學過程中，有效提問法對物理教學具有重要的意義，除了物理知識的教學之外，還能有效地活躍課堂氛圍，培養學生的物理學習興趣，甚至可以提升學生的邏輯思維能力，讓他們的綜合素質在物理學習中得到全面的提升。教師在教學中，一定要使用正確的提問方式保證物理課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]姚建良.淺談高中物理課堂中的有效提問[J].高考（綜合版），2013（5）.

[2]唐蘭容.芻議高中物理課堂“問”的技巧[J].考試周刊，2014（3）.