淺談初中思想品德課程的實踐活動教學研究

張國華

摘 要：每次教學改革都會發生重大的變革。在最新一輪的課程改革之中，綜合實踐活動是一大亮點。思想品德課程十分強調學生的自身體驗與自主探究，只有激發了初中生的情感認知，才能使學生的思想受到熏陶，從而改變他們的行為、習慣等。在思想品德課程中設計科學的實踐活動，不僅能激發初中生的學習興趣，還能使學生的學習方式由被動變為主動，從而大大提高思想品德課程的教學效率。

關鍵詞：思想品德；實踐活動；策略

雖然綜合實踐課程已經成為思想品德課程的基本教學活動，但是很多教師由于受到課時的限制，承受應試的壓力，導致實踐活動的教學效率比較低下。然而，不管怎樣，只要教師堅持教學目標以及學生實際需要的要求，從初中生的認知水平入手，激發出學生對參與實踐活動的興趣，就能大大提高教學效率。下面，筆者從在實踐活動中加入初中生的生活經歷、鼓勵學生以小組形式參與實踐活動、展示實踐活動經驗與成果三個方面，討論在初中思想品德課程中展開實踐活動教學的具體步驟。

一、加入初中生的生活經歷

初中生由于處在青春期，他們的身體、心理都會在這個階段產生重大變化。他們的身體特征開始逐漸發育，這也讓他們開始渴望自己被當作一個成年人來對待。再加上他們已經有了一定的人生經歷，也形成了獨特的個性與品質，所以，在思想品德綜合實踐課程之中，教師可以加入初中生的生活經歷，使學生從思想與道德的角度重新審視自己的生活，這是喚起他們的記憶，使他們的認知、情感產生沖突的最直接方式。例如，在“好習慣受用一生”一課結束之后，我隨即展開了“好習慣·壞習慣”的綜合實踐活動，讓學生思考并反思自己的習慣，從而分析自己這些習慣到底是好習慣還是壞習慣。為了讓學生在討論中感到更加自在，我分別講了自己的一個好習慣與壞習慣：“老師很喜歡看書，每天睡前一定要看書，但是看書姿勢不對，導致現在老師的視力下降得很厲害。”學生在我的帶動下，開始講自己的習慣。不僅如此，我還讓學生講述他們是如何養成這些習慣以及這些習慣給他們帶來的影響。由于這個活動主題與初中生的實際生活切實相關，所以他們的參與度都很高。

二、鼓勵學生以小組形式參與活動

在展開實踐活動的時候，教師可以讓學生以小組的形式進行，這不僅能保證實踐活動的教學效率，還能使學生在小組內互幫互助，正視自己與其他同學的優缺點，不斷豐富與完善自身的探究結果。例如，在“有肩就得挑擔子”一課中，我讓學生在課下收集一些與責任有關系的真實案例。學生5個人為一組，以小組為單位進行。在成立小組之后，他們先要確定本組的調查對象。有的小組認為可以選擇岳飛、藺相如等我國著名人物的實際案例，贊揚他們每個人身負國家大義而勇于犧牲的偉大情感，從而引出“責任”這一主題。有的小組認為應該從身邊生活入手，選擇一些生活中的小人物，講述成年人養育子女、維護家庭的辛苦，以及學生為了回報父母主動分擔家務的真實事例，讓主題更有說服力。還有的小組認為可以選擇一些毫無責任感的事例，比如，現在的“啃老”問題越來越明顯，從反面論證責任的重要性。不管學生選擇何種方式，他們都必須為論述責任感的重要性而展開實踐活動。每個人都有明確的分工，比如，有的學生負責記錄調查過程，有的學生負責收集資料，有的學生負責整理、分析、歸納資料，有的學生負責統率與安排小組參與實踐活動的時間與步驟等。這樣一來，每個學生都可以參與到實踐活動之中，保證了每個學生都能在思想品德課程中獲得進步。

三、展示實踐活動的經驗與成果

任何教學活動都需要展示，展示是師生、生生之間進行交流與互動的有效途徑，是學生及時發現、改正自身探究問題的重要組成部分。同時，展示學生的實踐活動經驗與成果，還能更深一步地激發出初中生對參與思想品德實踐活動的興趣，是保證下一輪實踐活動順利展開的重要手段。每次實踐活動結束之前，我都會留出5～10分鐘的時間讓學生討論并總結自己的活動過程。學生可以交流自己的活動心得，也可以提出自己在參與活動中遇到的問題，以便尋求他人的幫助。不僅如此，我還會根據學生的展示結果以及學生的實踐活動記錄，在肯定學生積極參與活動所獲得的進步的同時，為學生提出一些修改建議。

總之，教師可以在思想品德課程的實踐活動之中加入初中生的生活經歷，使學生接受真實的、形象的思想品德教育，使其自然地受到熏陶；教師要鼓勵學生以小組合作的形式參與實踐活動，學生之間要互幫互助，共同提高；教師要重視展示環節，讓學生將自己的實踐活動的經驗與成果進行分享與交流，從中總結問題，查漏補缺。

參考文獻：

[1]陸素珍.初中思想品德課活動教學研究[D].南京師范大學，2014.

[2]孔維琨.初中思想品德教學中開展實踐活動的探索[D].山東師范大學，2012.