當前中學生閱讀存在的主要問題及信息化教學策略

陳瑩

摘 要：學生的閱讀狀況與其專業成長有著密切的關系。調查顯示目前中學生的閱讀時間偏少，閱讀量偏低；學生閱讀缺乏的主要原因是缺少時間和閱讀氛圍。著力從當前中學生閱讀存在的主要問題進行教材分析，利用教育信息化的閱讀教學策略加以解讀。

關鍵詞：中學生；閱讀；信息化；策略

學生閱讀具有其專業價值。現在中學生課外閱讀的比例越來越少，有的學生甚至除課本之外基本不讀書，就連課外輔導性的書籍也讀不了幾本，更談不上博覽群書。基于以上情況，我們開展了本次研究，以期了解中學生的真實閱讀情況，為提升學生閱讀水平提供對策與建議。

一、中學生閱讀現狀

1.閱讀時間偏少，閱讀量偏低

據調查發現，五分之二以上的中學生每天的讀書時間在1小時之內，近90%的中學生每天用于讀書的時間在2小時之內，只有極少數的中學生每天會拿出兩個小時或更多的時間讀書；53.3%的學生每年平均讀四本書以上，19.1%的學生每年平均才讀一、兩本書。以一個學生平均每年讀十本書為基本標準，衡量其閱讀量大小，結果有一半多的中學生認為這個閱讀量很大，只有22.6%的學生認為閱讀量不大。中學生閱讀時間偏少，閱讀量偏低，學生的讀書現狀著實讓人擔憂。

2.學生閱讀目的不正確，缺乏閱讀計劃

從調查問卷的數據中發現，42%的中學生沒有閱讀計劃。同時還發現他們的閱讀目的不明確，這樣的結果會對學生以后的就業發展以及整體素質的提高有很大的影響。

3.閱讀種類偏少，閱讀效果不明顯

調查了解學生讀過的教育名著情況，只有少數學生填寫具體書籍，甚至有少數學生把《課外閱讀》《中學生閱讀》當作教育名著，甚至有的學生填寫從未讀過的書。調查顯示，雖然有52.9%的學生說會經常閱讀科學類書籍，82.3%的學生說會經常閱讀文史類書籍，但學生的閱讀種類偏少，閱讀效果不明顯。

4.閱讀觀念陳舊，沒有良好的閱讀方式和閱讀習慣

調查發現，學生沒有正確的閱讀觀念，閱讀內容局限于教學參考、本學科知識、教育教學案例等實用性圖書，而沒有博覽群書，集眾家之長，取百家之魂，真正提升素質，在自我提高的同時，讓自己從中受益。學生本是讀書之人，但并非所有的學生都會讀書。大部分學生存在著不良的閱讀習慣。

二、存在上述問題的原因分析

在分析閱讀量過少的原因時，63%的學生認為是沒有時間，其次的原因是缺少閱讀氛圍、沒興趣以及無書可讀。調查發現60%的學生只用閑暇時間的五分之一以下的時間看書，而只有5.9%的學生會拿出二分之一以上的閑暇時間讀書，原因是有些學生確實沒有時間讀書，白天上課，課間是戶外活動，晚上還有作業，晚自習時間會去圖書館，周六日會抽取一點時間來閱讀。當然也有些學生是有時間讀書，但卻沒有合理地利用自己的時間，而是把時間放在其他休閑活動上。當然除了以上原因，影響學生閱讀的因素還與閱讀結構不合理、閱讀面過于狹窄、閱讀品位不高、閱讀動機和自覺意識缺乏等學生的內在因素有關。

三、對策與建議

當今是一個互聯網時代，人們的生活習慣已經完全依附于互聯網，所以我們的閱讀教學也要緊跟時代的發展，利用好互聯網這一工具，著實有效地提高學生的閱讀興趣，從根本上改變閱讀方式，改善閱讀習慣。當前人們的閱讀方式趨向多樣化，紙質閱讀與電子閱讀并存。閱讀（讀書）從本質上說，是為了獲取知識，獲取信息，從這一點上來說，手機閱讀與電子書閱讀也具有相同的功能。但是深層次的閱讀帶給我們的是思維力的提升，在這一點上，手機閱讀與電子書閱讀相形見絀。學生的閱讀方式可以紙質閱讀與電子閱讀相結合，充分利用紙質書刊和手機、電腦網絡資源，達成自己的閱讀目標。

1.微課閱讀

傳統的課堂教學中，閱讀量過大，學生不一定對整本書都感興趣，學生可能對某篇文章或者某本書的某個點、某個情節、某個人物感興趣，那么我們可以利用制作微課的教學方式進行引導閱讀。微課不一定要對整本書或者整個教學內容進行演示，只需針對某個點進行擴大化、延伸化、形象化，這樣帶給學生的影響力會非常大，而且能夠使學生更加深刻、具體地了解某一特定的知識點，簡單、方便、快捷。如果后續的教學都能采用微課這一形式，把整個教學計劃都用微課呈現出來，這樣達到一個標準化、系統化、流程化的教學模式，可以極大提高學生的閱讀興趣。

2.翻轉式雙向閱讀

教育信息化下初中生語文閱讀習慣的培養必須通過計算機的交互性來實現雙向教學。信息化課堂中的學生始終要處于主體地位，教師的教學行為必須能引導學生主動閱讀、主動探索、積極思考，所以要求教師在深入研究學生的特點、心理狀況、發展潛能的基礎上充分發揮自身的主觀能動性，樹立較強的學生主體意識，合理地控制教學行為。借助多媒體教室進行閱讀教學，就是教師引導學生主動探索、主動求知的最好方式之一。學生在這樣的學習環境下查閱資料、發布信息、提出問題，這時的教師只是起到引導作用，學生的主體地位得到了最充分的體現，他們會主動去閱讀各種適合他們的電子資料。網絡不但提供了搜集資料的工具，而且也方便了信息交流，如電子郵件、聊天室、BBS（論壇）、網絡、博客、微博、微信的留言板等等。學生與教師、學生與學生之間都可以進行多種形式的信息交流，學生的自主閱讀、創新閱讀的能力得到了前所未有的提高。

3.視聽結合，突破閱讀難關

閱讀教學的實踐證明，閱讀的重點和難點可以借助信息化進行突出和突破。因為信息化能使較復雜、難理解的內容變得直觀、淺顯，使學生易于理解和掌握。如介紹物候知識的說明文《大自然語言》，僅憑學生閱讀和教師講解，難以把握“物候”這個抽象的概念。在自制的信息化課件中，開篇是春、夏、秋、冬四個季節的美景圖片，并伴以優美的音樂。由學生用優美的語言加以描述。借助優美的語言、形象的畫面，教師用淺顯的語言點明深刻的道理：一年有四季，四季景不同，這就是物候。又如作品中涉及的環境、方位以及某些十分陌生而又相當重要的事物，單憑想象有時難以理解到位，倘若借助信息化，教學效果會大有改觀。利用信息化進行教學，不但突破了難點，而且大大節省了講解、啟發的教學時間。同時學生學得也輕松愉快，印象深刻。

4.網絡電子書庫的建立

現在學生習慣于在網絡上進行閱讀，無論是電腦、手機、平板電腦，大家都習慣于這種方便、快捷的閱讀形式，所以信息化的閱讀習慣要根據大趨勢來進行培養。目前網絡上有各式各樣的電子書庫，書庫里的電子書不一定都適合初中生閱讀，要想甄選和把控這一關，難度很大，那么怎么辦？我們可以建立屬于自己的電子文庫。把適合初中生年齡段閱讀的課外閱讀材料、中外名著、文史百科等電子書進行列表、匯總、下載、整理，然后搭建自己內部的電子書閱讀局域網，或者建立學生的微信群、微博等網絡端口，供學生閱讀，這樣既能保證閱讀文本的健康性，又符合學生的閱讀習慣；同時，如果好的文章也可以上傳，這樣就完全建立起一套屬于自己的互動平臺，可以有效提高學生的閱讀興趣。

教育信息化下初中生語文閱讀習慣的培養，要從多方面進行著手，網絡更新速度很快，所以學生的閱讀興趣和習慣也跟著趨勢在不斷變化。未來的閱讀離不開信息化，信息技術廣泛吸取了各類藝術手段的長處（如繪畫的形象特點、音樂的節奏特點、電影電視善于表現過程的特點等），極大地豐富和發展了知識的表現形式，深入到了人之所想、情之所至的一切領域。信息技術開辟了學生語文閱讀教學的嶄新局面，在發展學生的主體性、創造性，培養學生的閱讀興趣、創新精神和實踐能力等方面都具有重要的意義。