淺談如何在高中生物教學中應用多媒體技術

陳業

摘 要：多媒體技術是高中生物教學中重要的教學手段，在轉變師生角色、激發學生的學習興趣、培養學生的環保意識和危機意識、提高學習效率等方面有重要意義。但也存在教師制作課件的水平低導致課件設計不合理、師生之間缺乏良好的交互活動、教師對多媒體技術手段運用不夠熟練等問題。因此，必須加強教師隊伍的建設，提升教師的素質，并在教學過程中充分把傳統教學和多媒體輔助教學結合起來，才能更好地促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中生物教學；多媒體技術；應用

生物科學是一門實踐性很強的研究生物的形態、結構、分類、遺傳和進化等的科學。單純的傳統教學方法不能很好地發揮學生的主體作用，會嚴重影響學生的積極性。在生物學教學中，多媒體是普遍使用的一種輔助手段，新時代的高中生物教師，利用多媒體技術和傳統教學方法的結合而提高課堂教學效率是必備的素質。多媒體技術曾在中學教學中達到濫用的程度，但最終教學質量并沒有達到預期的效果，只有實現傳統多媒體教學的有機結合，才能真正提高生物教學的質量，實現學生綜合素質的提高。以下是筆者對多媒體技術在高中生物教學中應用的幾點淺薄思考。

一、多媒體技術的優點

1.創設情境，化微觀為宏觀

在高中生物教學中，教師可以利用多媒體課件呈現精美圖片和視頻，把微觀的世界轉化為宏觀呈現在學生眼前，一方面有助于學生對相關知識的理解和掌握，另一方面可以創設情境，激發學生對知識追求的渴望。例如，在講授“蛋白質的結構和功能”時，教師可以利用多媒體給學生展示“大頭娃娃”的圖片并播放視頻創設情境，激發學生的學習興趣，使學生有進一步了解其結構和功能的欲望。又如，在“核酸的結構和功能”一節中，分別用不同顏色的圖形表示五碳糖、磷酸基團、含氮堿基和氫鍵等，既讓學生真正理解了DNA的堿基互補配對原則和堿基對之間氫鍵的數目關系，又可以給學生留下非常具體的印象。

2.轉變師生關系，打造高效課堂

教師在教學過程中可以利用多媒體引導學生以小組為單位對某一生物課題進行討論，展示自學成果，進行小組學習成果評價，最后教師總結，這樣可以引導學生開展自主學習，讓學生在課堂上共同分享生物學習資源。如學習“免疫調節”時，教師可利用創設的情境問題讓學生進行小組討論、分析問題，并幫助學生進行知識的建構，從而促進學生自主學習。

3.突出重點，突破難點

在高中生物教學過程中，教師用傳統的方法很難講解清楚，學生理解起來也相當困難。利用多媒體教學，可以直接把相關重難點呈現在學生面前，解決傳統教學的不可操作性，提高學生的學習效率。例如，在學習“光合作用的過程”時，傳統的教學模式讓學生不能直觀地理解這一微觀過程，這時教師可以利用多媒體動畫將這一過程展現出來，使學生深入地理解，突出了教學重點，突破了教學難點，提高了學生的學習效率。

4.模擬實驗過程

高中階段，教材中的很多生物學實驗很難進行實際操作，或由于操作的不規范，使得實驗數據不準確或實驗現象不明顯，這時可以利用多媒體圖片或視頻進行補充。例如，在“光合作用過程”一節，可以用動畫演示水的光解以及氧氣的生成過程，讓學生了解光合作用中所釋放出來的氧氣是來源于水而不是來自于二氧化碳，這樣學生更容易接受和理解。又如，在進行“糖類、脂肪和蛋白質的鑒定”實驗中，由于學生實驗操作等原因，實驗現象不明顯甚至失敗，這時我們可以利用多媒體動畫模擬實驗獲得更為準確的實驗結果，使學生進一步地理解和接受。

5.培養學生的倫理道德觀念和危機意識

高中生物蘇教版教材中眾多的德育滲透點是培養學生良好科學態度和精神的素材。在教學過程中，使用多媒體技術可以很好地培養學生的環保意識和生態觀念，全面實現教學中的“情感、態度、價值觀”目標。例如，在開展“生物多樣性”的教學過程中，我們可以利用多媒體展示我國的大熊貓和揚子鱷等珍稀物種，由于環境污染和對野生動植物的濫捕亂伐而到了瀕危的狀態，由此來激發學生的環保意識和生態觀念。又如，學習“免疫失調引起的疾病”時，教師可以播放艾滋病有關的視頻，展示HIV病毒的結構和艾滋病患者的照片，并介紹艾滋病的傳播途徑等，培養學生良好的行為習慣。

二、多媒體技術在教學中的缺陷

1.易造成教學容量過大，教師對多媒體設備不熟練，影響教學效果

多媒體課件絕大多數的信息量比較大，在固定的教學時間范圍內，學生能夠接受的信息量是有限度的。強度過大會讓學生感到疲勞，思維處于一種休眠狀態，影響學習的效果。而且教師對設備操作不熟練，尤其對于年齡稍大的教師，基本不會操作，這樣將會浪費許多的上課時間。

2.課件質量低下

高質量的課件是影響教學效果的主要因素。但多媒體課件的制作比較困難，很多課件都是網上照搬，使得背景顏色、文字大小等不合理，會使學生感覺凌亂。例如，在課件制作過程中摻雜了太多與教學內容無關的色彩鮮艷的圖片或者視頻，會吸引學生的眼球，使學生只是覺得好看、好玩而不注重知識的學習，嚴重影響了教學效果。

3.師生之間嚴重缺乏交流互動

教學中教師沒有合理地應用多媒體，只是充當了媒體課件的機械操作員，并且只是按照課件讀給學生聽，沒有考慮到學生的理解程度，學生也沒有機會在課堂上思考討論，使得師生雙方之間缺少交流與互動，從而不利于學生對知識的掌握。

三、多媒體課件在高中生物教學中合理應用的策略和建議

1.制作高質量課件，提高課件使用效果

制作課件時要根據學生的情況和教學內容精心修改和整合，合理設計并處理好圖片、文字等的關系，同時還要考慮學生對知識的理解能力和接受能力，突出重難點，盡量設置學生交流討論的思考題并給予充足的時間，做到在激發學生學習相關內容的興趣的同時，培養學生思考交流和團隊合作的精神。

2.提升教師應用多媒體的綜合素質

為進一步提高教師隊伍的的現代化素質，學校和教育部門應采取相應的措施或制度，把教師培訓工作落到實處，提升教師制作高水平課件的能力，使教師對各種多媒體技術做到得心應手。

3.注意多媒體的輔助作用

教學中我們可以充分利用多媒體來直觀和形象地演示抽象的內容和實驗，但是并非所有內容都要應用多媒體課件，有時候我們只需要傳統的板書教學就能很好地完成教學任務，這時就可以不借助多媒體，要注意多媒體在教學中只是作為輔助教學的手段，不能讓多媒體完全代替傳統的教學方法。

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