對當前高中政治教研組建設的思考

李俊生

高中政治教研組教研工作的開展離不開一定的載體和形式。活動載體和形式的多元化有助于豐富教研工作，更有助于形成團結互助、樂于奉獻的團隊精神，促進教學教研工作健康發展。然而長期以來，很多學校的高中政治教研活動流于形式，教師缺少積極性、主動性，教研組織渙散，形同虛設。教研工作成了老師們“想說愛你是件不容易的事”，產生了“既想靠近又想躲避”的心情。尤其是在新課程改革和高考改革的雙重沖擊下，高中政治學科的地位不斷削弱，高中政治教研組建設出現了令人擔憂的現象。本文力圖從高中政治教研組建設現狀及存在問題入手，進行膚淺的剖析與思考，以期引起更多的關注與共鳴，從而找到解決問題的方法。

一、“想說愛你是件不容易的事”——當前高中政治教研組建設存在的主要問題“大寫真”

“寫真”1.教研活動形式單調無味多，靈活多元少。高中政治教研活動通常是定時間、定地點、定內容、定人員，活動內容與形式缺少與時俱進。很多老師認為高中政治教研活動對教師個人幫助不大，活動流于形式，做表面文章，浪費了時間，毫無收獲！

“寫真”2.教研活動內容事務性多，研究性少。學校的常規性、事務性工作往往占用很多教研時間，如，傳達各種會議精神，布置常規性工作檢查，安排有關活動，考試命題等。表面上看熱熱鬧鬧，但是教研活動內容多而雜，缺少明確的主題和對教學中存在問題的思考與研究。

“寫真”3.教研工作中表揚稱頌的多，批評糾錯的少。大部分人都樂意做“好人”，遇到評課，都說恭維話或一些共性的優點，對存在的問題輕描淡寫或蜻蜓點水般一帶而過，落得一團和氣。

“寫真”4.教研活動中統一要求的多，個性自主的少。教研活動中，要求各備課組統一教案、學案、作業、進度等，教師的個性得不到應有的張揚。

“寫真”5.教學教研中老師表面合作的多，真正合作的少。有些學校應試教育抓得厲害，考試排名、考試等第與老師績效考核、年終獎金、評優、表彰等掛鉤。老師們也各自為戰，教研交流時表面上合作交流，實際都會保留自己的經驗，難以真正實現合作、資源共享。

“寫真”6.教研活動中往往說得多，做得少。教研活動在很多學校缺少必要的激勵機制，雖然每次活動定時間，定地點，但是大家聚在一起，有時并不是真的在討論教學問題，而是談天說地，打發時間，時間一到就作鳥獸散。

“寫真”7.教研組長“聽話型的人”多，業務骨干少。傳統的教研組長的角色主要是教研活動的組織者，甚至只是一個“傳聲筒”。目前，教研組長角色功能尚處在以執行為主的管理統籌者狀態，他們崗位意識和專業素養，離現實需求中的教學領導角色還有不小的距離。

“寫真”8.教研工作中“看戲”的多，“唱戲”的少。不少教研組安于現狀，缺乏開拓創新思想，缺少務實的教學行動研究。制訂計劃，擔當集體備課主講人，參加征文、論壇比賽，承擔課題研究，輔導學生參賽，承擔校內外公開課，編寫校本課程等，幾乎都是組長“包辦代替”，或靠幾個骨干輪流“唱戲”，其他教師則站在門外“看戲”。

二、“問渠哪得清如許，有效教研活水來”——有效教研，解決當前高中政治教研組建設存在問題的一劑良藥

有效教研是以教師專業發展為本的一種民主、開放、科學的教研機制，也是一種坦誠、包容的學習文化。有效教研關注的是教師自主教研意識的確立，個人能力的系統超越，以及通過教研組成員的素質互補，提升整個教研組的教研水平。

1.“火車跑得快，全靠車頭帶”——選好組長是有效教研的重要前提

教研組長不僅要有良好的思想素質，還要有過硬的業務本領、精細的組織能力、踏實的工作作風，這樣才會有感召力和務實性。

教研組長的選拔和任命應打破目前的行政任命制，可采取推薦與自薦相結合制度，也可引入競選機制，同時實行任期制，破除終身制。還要有配套的相關制度，如提高組長待遇，讓他們參與老師的績效考核、老師的課務分工等。形成能上能下機制，為有效教研提供重要保障。

2.“活動方式多元化，引來教研滿園春”——多元活動是有效教研的重要手段

（1）有效備課、上課

有效備課是有效上課的前提和基礎。有效備課首先要研讀課標。第二，要鉆研教材，實現“創造性地理解和使用教材”。第三，要了解學生，做到因材施教，把教學定位在“最近發展區”。第四，設計對學生有針對性的練習、科學訓練。第五，寫好教案，規劃課堂教學，形成文本。第六，要集體備課，和諧共進。

（2）有效聽課、評課

一節課往往因專業評課而精彩，上課者因專業評課而茅塞頓開，聽課者因專業評課而豁然開朗。聽課是老師的基本功，是教師走上專業成長的重要路徑。于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”所以，教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進的，名師的成長是隨聽課的豐富而促成的。這需要在評課者與被評者之間建立一種民主的、建議性的、對話的伙伴關系，把聽課、評課當作一種有效教研活動，彼此交流，發表觀點，大家都受到啟發，這樣的評課文化才具有可持續發展的態勢。

（3）其他有效教研活動方式

教學競賽。定期開展各類綜合性或專題性的教學競賽。

專題講座。聘請專家、名師等講解一些前沿的教研教改理念和教研教改信息等系列跟進式或滾動式的教研活動。

學術沙龍。旨在開闊思路，引導思考，尋求更多的教學策略。

3.“團結就是力量”——團結協作是有效教研的重要氛圍

在教研組里，大家只有一個共同目標：搞好教研活動，提高教學質量，促進教師專業發展。為了實現這個目標，我們必須團結一致。

組員之間應該相互學習、相互幫助、相互提高、協同作戰。積極開發教師差異資源，讓普通教師去骨干教師的課堂里定期跟蹤聽課，通過品課、賞課，寬思路、開眼界。讓骨干教師去普通教師課堂聽課，通過聽課評課、教學會診、咨詢質疑、互動對話、探討交流等，幫助他們提高水平。

積極倡導草根化教研。克服組長唱“獨腳戲”、骨干教師“挑大梁”而普通教師做“看客”的現象。努力做到每次活動有明確主題，并細化活動內容，落實責任人和主講人，讓每個教師都有“表演”機會，給予他們“話語權”。

努力創造教研文化氛圍。先從規范活動抓起，構建目標機制，既制訂好近期計劃，更有教研長遠目標，促使全體教師在原來基礎上有新的提高。

4.“我的教研我做主”——教學反思是有效教研的重要動力

有人說，寫了一輩子教案的老師成不了名師，但是能堅持三年教學反思的老師卻有可能成為名師！

如何才能做好教學反思呢？一要反思經常化。把“每課一得”作為每天教學活動的有機組成部分，使每天的教學反思成為當日教學行為的“加油站”，為明天的教學創造一個良好的“起點”與“動力”。二要強化反思的深度與廣度。提高認識知識的科學性、邏輯性，加強教學該如何貼近學生的“知識結構”的認識。三要理論聯系實際。重視教學反思理論和教學反思實踐的比照和聯系，對有價值的教學行為進行再探索、再思考。四要掌握豐富的反思材料。具備足夠的反思材料，能幫助教師全面剖析自身在課堂中的教學行為、語言表達、師生互動等實踐活動。

總之，高中政治教研活動應盡可能地采取多元化的載體和形式，讓老師們動起來、做起來、活起來，使他們在自主活動中受到啟發，形成既分工協作又平等競爭；既關愛他人、奉獻社會又珍重自我、發展個性的精神。不斷提升高中政治教研活動的素質和水平，使有效教研之花在各地學校教學研究的滿園春色之中更加艷麗地綻放。