MOOC+課堂 中央財經大學《金融學》

文/本刊實習記者 高錦

MOOC+課堂 中央財經大學《金融學》

文/本刊實習記者 高錦

案例2

《金融學》在中央財經大學是全校一本教材，采用慕課后，在教學組織上，教師每周發布教學視頻、課件講義、參考文獻、教學案例和問題釋疑等教學資源，教學內容按單元分工并由教學團隊的老師分別承擔主持教學的工作；實錄課堂教學和學生討論的全過程，使慕課學生產生真實感受，增加教學參與感；每周發布的測試與作業模塊由教學團隊老師反復討論研究最終確定發布題目，每輪題目至少更新30%，現已建成APP題庫；隔周發布思考討論試題，討論題由同學互評和教師點評共同決定最后成績；開辟教師答疑區、課堂討論區、熱點問題討論區和綜合討論區4個區塊，教學團隊十余位老師與學生就課程內容、理論研究和當下熱點等問題展開討論，各抒己見，針對學生每天提出的大量問題和互答討論，教師們每天都會及時參與各區的討論評論并予以答疑解惑，讓學生們感受到教師對他們學習狀況的高度關注。

在MOOC的教學過程中，教師在講授、答疑回帖時，還有意識地引導學生利用資源共享課來進行擴展性學習。例如，利用案例庫把對問題的分析理解引向深入，利用媒體素材庫把所學理論與實際緊密結合起來，利用數據庫做深入的定量分析等等,在課程進度的導學和助學過程中不斷調整教學安排，增進與學生的互動，實現動態化教學。

（節選自2016年出版的《中國金融教育論壇論文集（2015）》）

慕課拓寬了教學時空 但不能代替傳統課堂

李健中央財經大學《金融學》主講人

中央財經大學《金融學》主講人，博士生導師李健教授認為，慕課不僅可以利用先進的教學手段和方法，突破校園圍墻實施開放性教育教學，通過開發集成和普及共享優質教學資源，滿足學生、教師和各類學習者的多樣化、個性化需求，同時也可以拓寬原有課堂教學時間和空間的局限。從時間上看，加入慕課之后的教學時間已經遠遠不是傳統課堂的50分鐘；從空間上看，在課堂之外學生還可以自行搜索國內外的慕課和資源共享課，大大擴充了教學的空間。

同時，慕課教學具有動態互動的優勢，通過學生在慕課討論區的留言，教師一方面可以知道學生們現在關心什么問題，另一方面也可以反饋教學結果。這種教學的動態互動性，是傳統課堂很難反映出來的。有了這樣的互動性，反過來可以促進傳統課堂的教學，比如結合慕課學習的翻轉課堂教學，學生可以“點餐”式地建議教師調整課堂教學內容。

盡管有如此多益處，但慕課終究不可能取代傳統課堂。“傳統中有諸多精華是要繼承的，而不能顛覆所有。我們在實際教學活動中觀察到，現在學生普遍存在人際溝通問題，在網上發帖很熱烈，但在現實中卻難以面對面溝通，課堂討論時口頭表達能力較差，這是我們教育應該反思的。教育應該更多地關注如何激發學生活力和培養綜合素質，不能只會網上做題或僵化學習。所以，不能把課堂全部網絡化，慕課是不能替代現實課堂的，面對面的人文交流極為重要和可貴。”李健說。

她認為，慕課和現實課堂的有機結合有利于提升教學質量。基本概念、基本原理性等相對穩定的知識點可以放在線上講授，課堂上用更多的時間來結合現實組織學生研討，線上線下結合的教學活動可以深化教學，同時也有利于鍛煉學生的自主學習能力、表達能力、組織協調能力和探究能力。特別是《金融學》這類應用性強的課程，就應該把大學課堂延伸到社會，闡釋原理并結合現實來組織教學。通過兩種課堂教學的有機呼應達到互補的最佳效果。為此需要解決慕課課程結束之后不能隨時回看的問題，使高校的課堂教學和慕課線上線下的學習進度能夠同步。