中國數學教科書進英國

“破天荒頭一回！外國娃娃要捧起中國數學課本啦。”近日，這樣一條消息吸引了國人的眼球。

3月中旬，2017年倫敦書展開展，哈珀·柯林斯出版集團與上海世紀出版集團簽訂協議，將翻譯出版上海基礎教育的數學教材——這套教材已在上海使用十多年，將被直譯成英語，為英國學校提供一套完整的基礎數學課程。英國部分小學將從今年秋天開始陸續使用上海一至六年級數學課本、課本練習部分和教師用書，共計36個品種。

中國數學課對英國人會不會“太難”？

作為出版教育類和資訊類書籍近200年的出版商，柯林斯計劃今年9月出版上海數學教材，并推廣“上海掌握教學模式”（Teaching for Mastery Programme）。這項為期4年的計劃，由英國教育部于2016年7月斥資4100萬英鎊支持，讓8000所中小學參與學習上海數學教育經驗。

消息在網絡上升溫后，令國內不少網友感到驕傲，很多網友認為這也屬于一種文化輸出。有網友欣喜地表示：“中國由引進教材，發展到輸出教材，可喜可賀。”還有網友“腦洞”大開：“以后出國中介的宣傳語就是：‘在英國，感受純正的中式教育。”

不過，也有網友表示驚訝：天呢，中國的數學課本對外國小朋友來說會不會難了點？有網友還打趣說：“顫抖吧！英國小學生。”“用了中國課本，英國小朋友從此以后數學再也沒及格過了。”

事實上，多年來，在國內外的各類網友評論、媒體采訪報道中，都對“中國的中小學數學比歐美國家的難”有所反映。

《羊城晚報》就曾報道過，一個在廣東上中學的德國交換生認為中國的數學課“太難”。來自德國的亞歷山大對各種考試都深感“壓力山大”，他還直率地在數學試卷上寫下：“我都不會！對不起，中國數學太難！”

都是首相惹的禍

而英國人的數學能力，更是常常被吐槽的“槽點”。其中最著名的，莫過于2015年，英國前首相卡梅倫在一次采訪中，被記者問到8x9=？，他沒能答出來。

相對的，中國孩子數學學得好、中國的數學教育水平高也早已為人稱道。有媒體報道，英國對中國教育的興趣，源于上海在PISA（國際學生評估項目）、TALIS（教師教學國際調查）等測試中的搶眼表現。2009年和2012年，上海學生兩次參加PISA測試，在閱讀、數學和科學領域均創佳績，數學成績和相關金融素養，尤其令人矚目。而初中教師在TALIS多個維度也處于全球領先。

其實，英國向中國的數學教育“取經”已經不是第一次了。2014年，英國教育部門從中國上海請了60名數學老師，給英國的學校分享“如何教數學”；2015年，還專門邀請中國數學老師，教英國學生“九九乘法表”。同年，上海知名教輔圖書《一課一練》數學分冊也被“進口”到了英國。

‘歷史性的教材輸出

這一消息同樣震撼了外媒。中國的數學課本、教學模式被英國引進，這在英國引起了不小的反響。不少英媒和英國網友，都對此表現出充分的關注。

“在簽署一份‘歷史性的協議后，英國小學生或將很快使用中國教材來學習數學。”英國《衛報》3月20日刊發文章稱，中國數學教材將被翻譯成英語供英國學校使用。

《衛報》援引柯林斯學習出版社的總經理科林·休斯的話稱，該協議是“歷史性”的。休斯說：“據我所知，這是以往歷史上沒有發生過的事情——為中國學生編寫的教科書將被一字一句翻譯出來，銷售給英國學校使用。”

根據經濟合作與發展組織（OECD）最近的一項全球性調查，由京滬穗和江蘇省代表的中國學校在數學得分排行榜上名列第五，英國僅排27位，遠落后于亞洲同齡人。而四分之一中國學生的數學成績獲得了最高分，這一比例高于其他任何地方。

不過也有專家擔心，單靠教科書無法解決英國的數學問題，稱教育制度的基本狀況存在太大的差別。上海交通大學教育專家、21世紀教授研究院副院長熊丙奇對《衛報》表示：“英國和中國的教育評價體系是完全不同的。在必修課方面，中國學校采取高標準的統一要求，這是因為大多數中國學生需要參加大學入學考試，因此數學（對于英國學生）會太難。”

美國《大西洋月刊》報道說：事實上，英國教育部下屬的國家數學教學卓越中心（NCETM）早就已經用中國的“高質量”數學課本來培訓英國教師，此次則決定也讓英國學生使用。

英國教育部稱，新教學計劃將著重讓“孩子們以班級為整體教學，深度理解數學結構”，一節課關注一個數學概念，直到學生牢固掌握知識點。

英國引進中國教材的這條新聞，也引起了英國網友們的熱議，并不意外的是，仍有人對中國教育存在刻板印象：“中國的教育只會生產機器人，聰明的機器人，但還是機器人。”

不過也有不少英國網友認為，中國的教育對于西方確有可取之處。“英國的教育系統過于重視個人。如果每個人只關注自己，社會就會分崩離析。”有網友寫道。

還有網友指出，兩者取其中是最好的。“答案總是在中間。美國或盎格魯撒克遜體系中，會讓家長認為自己的孩子都是特殊的，讓我們幫助他們樹立信心。而在另一邊（中國）的教育體系則會讓孩子們去達到目標。我認為答案在于兩者的折中。”

“最好的教育”，在我們的探索變革路上

英國引進中國課本一事，同樣讓不少國人感嘆“外國的月亮不一定圓”。

有媒體評論認為，對中國教育，眼下抱怨和焦慮集中。來自域外的認可，或讓我們不再一味相信“外國的月亮比較圓”，而會更客觀地面對中國式教育得與失——教育改革，不應把孩子和臟水一起倒掉。

光明網則評論認為，對于中國基礎教育的優劣，中國社會應該有理性的認識，不能因國外的“肯定”或者“否定”而迷失，不能因英國引進數學教材，就認為中國小學數學教學沒有問題，從而不進行改革。

分析說，英國的教材和中國的教材，是不一樣的概念。在中國，一地的教材基本上是統一編寫、教育部門統一決定使用，所有學校用一樣的統編教材，因此，教材的“地位”頗高。而在英國等發達國家，不存在統編教材、統一使用的說法，教材是由多家出版社出版，由學校教師、家長自主選擇是否使用，因此，一本教材的覆蓋面并不廣，有的教材可能只有1%的學校選擇使用。

所以，英國的數學教學問題，和中國的數學教學問題，在一定程度上來講，是完全不同的問題。英國是希望在目前的基礎上，提高對學生的共性要求，在尊重學校自主權基礎上，適當改變教學方式，但要讓他們借鑒中國的評價方式，讓所有學生都學一樣難度的數學，把數學納入升學統一要求則是基本不可能的——英國大學實行申請入學制度，每所大學（不同專業）會對申請者提出不同的基礎教育課程學習要求，有很多專業根本不需要提供數學成績。

因此，英國引進教材、引進中國教學模式，和國人普遍所認為的“全面引進”，是兩回事。分析國外教育，必須結合其整體教育環境，脫離教育環境，來評價某一教學行為，會得到大相徑庭的結果。

上海師范大學教授張民選介紹說，中英交流已經引起全球廣泛關注。美國、芬蘭、南非、馬來西亞、哥倫比亞等國的教育部和聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會和世界銀行均到上海“探秘”，邀請進行類似的教學交流活動。阿聯酋、馬來西亞、肯尼亞等國紛紛希望“進口”上海教師代表團。

“中國基礎教育有很多好經驗，通過別人的眼睛發現，才引起我們重視。”張民選舉例說，英國老師總結出上海數學教學具有對學生的高期待、小步走、分層遞進、變式教學等優點，最近還發現了“記憶與理解巧妙平衡”的優勢。教師教研制度、推動教育均衡化的制度優勢也頗受老外重視。“通過交流，我們也增強了中國教育文化的自信。”

《中國青年報》評論認為，一個創造了經濟奇跡的國家，在教育上不可能一無是處。“中國教育”在異域落地，是件值得欣喜的大事件。能為另一文化背景成長的孩子帶來美好未來，為人類教育進步提供更多路徑，是讓世界了解中國，聽懂中國、理解中國的好契機。