提高小學科學課堂實驗教學的有效性

陳華

摘 要：科學實驗的過程是學生進行科學探究的過程。在科學實驗中，學生體會科學的樂趣，增長科學知識，培養科學探究能力。如何有效組織學生進行實驗是值得每位教師深思的問題，有效的科學實驗是學生科學認識問題的方法，也是提升學生科學探究能力的關鍵。教師應讓學生親歷一個又一個的探究過程，從而讓他們自主地得出科學的結論，這才是科學實驗的最終目的。

關鍵詞：科學實驗；探究能力；有效性

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-057-1

小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，實驗作為學生親身經歷以探究為主的學習活動，讓學生在實驗中發現問題，解決問題，得出結論，在整個實驗中學生的學習和探究活動通過動手動腦、親身實踐，內化形成科學探究的能力。如何有效組織學生進行實驗，我個人認為要做到以下幾點：

一、激發學生實驗探究的興趣

興趣是調動學生積極思維、探究知識、積極探究的內在動力。教學時，教師首先要引起學生對學習內容的探究欲，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或者是聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段，也可以安排一些新奇有趣的演示實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學生的注意力吸引過來，使學生有了學習的興趣，學習活動對學生來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越來越想學，越學越愛學。

二、注重學生實驗中的“收”與“放”

小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？

1.注重學生實驗中的“收”

學生實驗時可能出現的問題有很多，很多時候一味的講究學生的主體性讓學生無目的，盲目的胡亂去做實驗效果反而很差，這時候我認為教師應該把學生“收”起來，這個“收”是指做實驗前教師應該告訴學生做該實驗的目的是什么，操作步驟，如何操作等道理后，學生才能懂得把注意力集中到所要做的事上，才能使學生深入細致地去觀察去實驗。因此確定實驗的操作步驟方法以及目的，對于學生上好實驗課是至關重要的，它能讓學生更好地去實驗，從實驗中發現真理。如《100毫升水中能溶解多少克食鹽》中，如果老師給學生所有的實驗材料，直接讓學生動手去做那么學生實驗的結果將會是五花八門，在整個實驗的過程中也會出現如玻璃器皿損壞、胡亂放鹽等諸多問題，對于我們學生來說既沒有掌握技巧也沒有獲得應有的知識，因此上本課的時候一定要把學生先“收”起來共同去探討實驗的目的，實驗的步驟和實驗的方法，這樣去實驗一定能得到事半功倍的效果。

2.促進學生實驗中的“放”

學生實驗中除了要注意學生的“收”，同時也要注意該放手時一定要“放”，因為一直由教師扶著手學生就一直學不會自己去走。當然“放”是講究一個度，同時帶有一定的目的性，如在學習《聲音是怎樣產生的》一課中教師開始上課就可以“放”學生去產生各種各樣的聲音，但是在產生聲音的過程中要提醒學生去觀察聲音是怎么產生的，學生花費了一些時間“玩”得很有趣，但是這些時間的花費使學生在動起來的時候可能會產生疑問：我聽到了聲音但是這個聲音是怎樣產生的？這樣就會使學生對這堂課產生濃厚的興趣。通過幾分鐘的放手可能就有意想不到的結果。

3.“收”“放”相結合提高學生實驗的有效性

一堂實驗課每位教師都有自己獨特的想法和教法，但是最終的目標就是讓學生掌握知識和實驗的方法和技巧，如五年級科學上冊的《我們的小纜車》教學中讓學生做一輛小纜車，教師可先指導學生如何根據現有材料做一輛小纜車后再讓學生自己動手操作，也可以先讓學生做一做小纜車等出現問題后再指導做實驗，一種是先收后放，另一種是先放后收，但兩種方法的最終目標是一致的。

三、有效提升學生合作實驗能力

陶行知先生在《小先生與民眾教育》中指出：“要知識共有，不再私占，要把教育化為‘春風風人，夏雨雨人一樣，人人得到展示的機會。由此可見合作學習的重要性。我們學生在做實驗的時候一定要學會合作。因為小學科學實驗時不可能所有的學生一起操作，小組成員必然要分工合作，只有在合作中才能更快更有效的完成實驗，從而得出科學結論。

如《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課中，當學生提出加熱使兩種不同的液體（水和鹽水）蒸發時，教師出示實驗器材（水和鹽水、滴管兩支、酒精燈兩個、火柴、帶手把的鐵片兩塊、放火柴的水杯）

師：你們打算用這些器材怎么來做實驗？

生：用兩個滴管分別滴兩滴水在兩塊鐵片上。

師：然后呢？

生：用酒精燈外焰加熱鐵片。

師：一個人能完成嗎？你們小組打算怎么來做？

生：不能 兩個人拿住鐵片 一個人滴水 一個人點火柴……

師：看來大家已經分工好了，那么就看大家合作的怎么樣了哦，開始實驗吧！

學生實驗時的相互合作加強了學生之間的交往和溝通，增加了相互的了解，同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也提升了學生實驗的能力，這種合作實驗給每個學生提供了表現自己的機會，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

四、注重學生科學實驗成果展示

科學成果展示是對科學實驗的一種反饋，學生進行科學實驗時會一邊實驗一邊記錄實驗現象或實驗結果，實驗結束后教師則會展示科學實驗結果以便得出科學的結論，可事實上學生的記錄單不可能是千篇一律的，有時總會有不同結果出現。如《擺的研究》中研究擺的次數與擺幅大小是否有關時，一組學生記錄的數字出現了不同，這時教師不應該不知所措或者忽視這組數據，而應該利用這組數據進行重新實驗，并進行原因查找，以提醒了學生實驗操作規范的重要性，更避免了學生在后面的實驗中犯同樣的錯誤，這樣能使學生對實驗的過程記得更牢。