中職語文“同課異構”教研方式的探究

王艷

摘 要：開展同課異構活動，可以使教師之間能有更多的機會進行交流探討，可以相互學習先進的教學理念和方法，同時也可為他人提供一些有效的建議，促使教師們能更好地做好教育工作。

關鍵詞：探究；創新；同課異構

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-066-1

同課異構，顧名思義即為相同的課堂，不同的教學結構。由于每個班級的學生特點不同，每位教師的教學風格也有所差異，因此，課堂是開放的、形式多樣的。除此之外，學生也可從不同教師的教學中找到適合自己的學習方法，可謂一舉多得。中職學生大多基礎較為薄弱，學習積極性有待提高，因此，教師在教學中還需根據學生的特點，找到適合他們的教學方式，激發學生對學習的興趣，促使他們能保持更持久的學習熱情，在幫助其自身的發展過程中，也促進教學質量的不斷提高。

一、中職語文“同課異構”的意義

1.同課異構活動讓每個參與者都有收獲

教師雖然是知識的傳播者，但是也需要保持學習的熱情和勁頭，不斷豐富自身的知識量，學習先進的教學理念并及時改進教學方式，才能使自己緊跟社會發展的步伐，更重要的是幫助學生更好的進步與成長。在中職語文課堂教學中，開展普通高中與職業高中、職業高中之間同課異構活動，教師可以在相互交流學習中吸納他人的優點，更好地完善自身的教學；學生經歷不同的課堂教學方式可以很好的激發他們學習的積極性和主動性，可以學會從不同的角度看待問題，同時也能學習到更多的閱讀理解和思維的方式，以幫助自身培養語文學習的能力，并在此過程中不斷提升自己。所以，同課異構的活動能夠使參與者真正有所收獲。

2.同課異構是語文教研活動的一種形式創新

以往的教研活動，雖然也是采取聽課、評課等方式，但課堂教學內容都由教師自己選擇，許多教師會選擇自己擅長的內容，因此評議也無法進行直接的比較，教師之間同樣也不能進行直接的交流探討。同課異構創新了語文教研活動的形式，讓教師對同一課堂進行教學、評議，這樣不僅能夠直接進行比較，對于參與教學的老師來說，也更能激勵他們對教學進行深入思考，準備的更加充分。另外，活動形式也可更為豐富，既可以讓教師們統一開課，然后進行統一評議，也可讓一位教師先上課，進行評議后再讓另一位教師上課，促使課程在此過程中不斷的到優化，達到較好的課堂教學效果。

3.同課異構培養了教師的科研意識和能力

要想教學工作不斷的進步提升，教師必須具備較強的科研意識和能力，才能促使他們主動學習、探討，不斷優化自己的教學方式。同課異構的活動需要每一位教師參與授課和評議，在不同的教學方法的展示中，教師之間的思想能得到激烈的碰撞，他們之間可以相互取長補短；同時，該活動還需要教師做出總結和相應的改進方案，那么教師便會在此過程中學習理論知識、嘗試新的教學方式，當教師能一直保持學習的熱情時，科研意識和能力也能夠在潛移默化中得到培養，促使教師團隊和校園中都逐漸形成濃厚的科研氛圍。

二、中職語文“同課異構”的探究

1.發揮年級教研組團隊的力量，做好備課前研討活動

教師在授課之前，必須對教學內容做出合理的安排，才能保證教學能夠有計劃、有節奏的進行。每位教師都需要深入研究教材，深刻理解教材的指導思想和編排意圖，同時根據學生的學習情況和個性特點，明確學生需要完成的目標與掌握的技能，然后做出合理的教學安排。教研組應積極發揮團隊的力量，讓每位教師表達出自己對課程內容的見解及授課計劃，并說明教學中的重點與難點以及如何有針對性的教學；教師之間也需要積極的研討，相互交換資源，在完善自身的教學方案的同時也積極為他人提出建議，促進群體研究模式的形成。

2.交流各位老師的預案，展示教師的不同見解

每位教師的教育風格和教學方式都有所不同，因此教師將自己的課堂呈現出來，以便教研活動更加順利的進行。教研組可以先讓幾位具有典型風格的教師進行課堂教學展示，然后再由其他的教師對此進行評議，表達自己的見解和建議，深入分析教學思想、教學設計、教學方式等，找出優點和不足的部分，并提供自己的優化方案，以幫助教師完善教學任務。同時，每位教師也需對每堂課進行反思總結，拓展自己的教學思路，在不斷的改進優化中找到適合本班學生的教學方式，幫助學生成長為全面發展的優秀人才。

3.修改完善教學預案

授課教師在收集了聽課教師及教研組的建議之后，需對自己的教學方案及方式進行修改，反思自己的得與失，積極學習他人的優點，并對每個階段的教研活動形成總結報告，以便日后能夠時常從中吸取經驗教訓，走出一條具有自己風格同時也適合本班學生的教學路子。同時，教師也可將自己的經驗和方法撰寫稱教育日志或論文，與其他教師資源共享，以便教師之間可以相互學習與交流，促使雙方都能不斷進步。另外，教師在完善自己的教學預案后，需積極的嘗試，使自己的心得體會接受實踐的檢驗，促使教學目的和方式更加明確，提高教學效率和質量。

結語：

同課異構是當前主流的教研活動方式之一，在同課異構的過程中，教師們不僅能在其中優化自己的課堂教學，學生也可以從中學習到新的方法及思路。在這個教研平臺上，教師應不斷地嘗試、發現問題并及時改進，共同探討教學中的重難點以及有效的教育方法，從而獲得更有效的教學效果。