如何培養學生的英語交際能力

張建霞

摘 要：隨著中國與世界接軌以后，英語交際能力顯得越來越重要，英語交際能力的高低決定著就業機會的多少。由于種種原因，我國的外語教學在很長一個時期內只是偏重語言形式的講解傳授，而忽略了對于學生交際能力的培養。在國際文化交流日益頻繁的今天，英語作為一種交際工具，發揮著非常重要的作用。從根本上來說，英語教學的目的就是培養學生聽、說讀、寫的交際能力，本文即是對如何在英語教學中培養學生的交際能力作一探索。

關鍵詞：聽說讀寫；交際能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-090-1

一、英語演講，培養學生說的能力

傳統的外語教學培養的是考試型學生，學生學的是啞巴英語，他們由于缺乏練習的機會，不敢也不愿意當眾講英語。為了改變這一現狀，我每天安排上課開始的五分鐘讓學生輪流到前面演講，題目自定，這樣解放他們的嘴，讓他們開口說英語，培養他們說的能力。

二、先學后教，處理新教材中的詞匯

高中學生已經具備了一定的自學能力，他們完全有能力借助字典來學習每一個單元的詞匯。因此，在教每一個單元之前，我都布置學生查英漢雙解詞典，找出單詞的英語釋義，課堂上教師只需對少數較難掌握的單詞進行教授，而且是放到句型和課文中，根據上下文進行處理。

三、閱讀課文，側重培養讀寫能力

教材每一單元都有兩篇長文章，目的是培養學生的閱讀能力。

首先，要求學生快讀課文，回答預先設計的prequestions，然后進行精讀，回答深層次問題，并且彼此之間互問互答，接著處理課文中的有關語言點，并要求學生進行整體復述，有時還提綱契領列表比較課文中的主要內容。最后留下書面作業，要求學生以縮寫、復述等形式重新安排課文，起到鞏固所學內容，再現知識點的作用。符合認知規律由信息的輸入到輸出的循序漸進的原則。

四、創設情景，進行語言實踐

教材中每單元都有一定的語言實踐，如何使枯燥的語言實踐趣味化，提高學生的興趣，使操練變成饒有趣味的情景交際呢？這就要求教師善于動腦筋，自己動手設置情景。

如在Module4 Unit1 Sports Events的Entering a new sport into the Olympics 時，我采取了做游戲的方法，將全班的學生分組討論奧運會新進一個體育項目必須具備的條件，哪些項目需要退出奧運會，哪些可以進入，哪些還在爭取進入，然后利用新聞發布會的形式進行溝通交流，這樣讓學生各敘己見，調動了學生的學習積極性，提高了學生的英語表達能力和交際能力。

五、現代化教學手段，對學生進行聽說訓練

每一單元都安排了一定的與本單元內容有關的聽力，在學生聽錄音之前，老師先提幾個問題，讓學生在聽的過程中進行搶答，搶答正確加一分，錯誤則對方得一分。但僅僅書上的內容，并不能滿足學生強烈的求知欲和好奇心，針對這一點，我又選擇了一些難度適中，饒有趣味的對話和小故事，作為每一單元的聽力輔助材料，聽完之后都進行一定的口頭練習，如回答問題、復述故事、課堂討論等。這樣既培養了聽力，又發展了學生的口語。

六、利用課文中的內容，提高學生的寫作能力

《中學英語教學大綱》要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，那么如何進行寫作訓練呢？我利用每單元課文，設置漢譯英、縮寫、擴寫、仿寫等練習，作為課堂延伸，逐步提高要求，以此來提高他們的寫作能力。如在學生學完Module 4 Unit 1 Advertising，要求他們利用電視、網絡、路牌、報紙、雜志等搜集相關廣告信息，設計一個ad campaign，從廣告對象，到廣告內容，再到如何發布廣告才能達到預期的效果，形成書面材料。學完 Tomorrows world后讓他們分組討論，發揮想象，What do you imagine the future will be？ What do you think would make an interesting science fiction story？互相交流匯報討論內容，形成書面材料，這樣不僅培養了他們的口頭交際能力，而且培養了他們的寫作能力。

七、書后練習，進行信息反饋

信息反饋是課堂教學不可缺少的環節，只有信息反饋，教師才能根據需要調整教學。如何進行信息反饋呢？途徑之一就是利用教材后面的練習。這些練習是用來檢查學生對所學課文的理解程度，以及對知識點的掌握情況。我們一改以往的先講后做，變為先做后講，即要求學生先做作業，教師進行批閱，發現問題，進行講評，這樣能避免講評的盲目性，有的放矢，提高講評的效率。

八、方式多變，培養綜合運用能力

教材要求對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，這一要求幾乎費穿于每一個課堂中，同一模式的操練容易使學生產生疲勞感，因此，在課堂操練中必須采取靈活多樣的方式，如提問，除了“教師問，學生答”的單一方式以外，還有許多其他方式，如倆人對話、學生之間相互問答、語言游戲、扮演角色、編對話、講故事、值日報告、課文復述、說笑話、談體會、表演和講演比賽等。操練也由枯燥的翻譯句子和造句發展為利用簡筆畫、圖表、圖示以及錄音、投影幻燈、電視等多種手段，為學生提供和創設真實、逼真的浯言交際的情景和創造性地運用語言的機會，將課堂教學的模式由教師的“一言堂”轉變成以教師為指導，以學生為主體的新模式。

總之，要培養學生的英語交際能力，必須采取多樣的形式，靈活多樣地進行操練，長期堅持，才能達到預期的效果。