初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究

羅素珍

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才需求不斷增加，教育部門為提高人才素質(zhì)，大力推進(jìn)課程改革。初中生作為學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)校重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。為提高初中英語的教學(xué)水平達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)部門對(duì)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生英語閱讀成績和英語的共和能力應(yīng)用。本文以初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法展開分析探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；任務(wù)型教學(xué)法

初中學(xué)生在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀始終是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于英語閱讀，可以有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。老師為有效的提高英語閱讀教學(xué)水平，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出不同的教學(xué)方法。在初中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)方面做出積極貢獻(xiàn)。

就當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過老師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生只能在完成任務(wù)的過程中獲取知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而任務(wù)型教學(xué)法是通過老師和學(xué)生共同合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率。所以任務(wù)型閱讀法的優(yōu)勢就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性和自主性。

一、初中英語閱讀現(xiàn)狀分析

在初中英語閱讀學(xué)習(xí)階段，英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題能力，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也是重要教學(xué)目標(biāo)之一。實(shí)際上，在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中，教師的教育方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，堅(jiān)持一字一句為學(xué)生講解，并逐一對(duì)文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能獨(dú)立自主完成閱讀學(xué)習(xí)。就目前初中英語閱讀教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而提高學(xué)生的目前的學(xué)習(xí)成績。但是從長遠(yuǎn)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是提高了學(xué)生的考試成績，對(duì)于學(xué)生英語的應(yīng)用沒有起到實(shí)際作用，還可能會(huì)阻礙學(xué)生未來英語能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、分析任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)方面

（一）任務(wù)型教學(xué)法的重要性

任務(wù)型教學(xué)法，是英語教師根據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出形式各異的閱讀任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法的目的是，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。初中英語閱讀教學(xué)引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法，可以通過教師制定具體的閱讀任務(wù)，學(xué)生作為英語閱讀教學(xué)的主體，將閱讀任務(wù)作為前進(jìn)的目標(biāo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)高效率，高質(zhì)量的完成閱讀任務(wù)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活力。在英語閱讀任務(wù)完成過程中，學(xué)生可以直觀的了解到自身出現(xiàn)的問題，老師可以知道學(xué)生的不足，從而有效的解決問題。因此，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)初中英語閱讀教學(xué)尤為重要。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的獨(dú)特性

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)初中英語閱讀教學(xué)具有重要影響，為有效的提高初中英語閱讀教學(xué)水平，怎樣更好的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法成為問題的關(guān)鍵，了解任務(wù)型教學(xué)法的獨(dú)特點(diǎn)成為解決問題的突破口。只有在全面的、深入的了解任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)的情況下，才能更好的將任務(wù)型教學(xué)法融入初中英語閱讀教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)法在具體應(yīng)用中，體現(xiàn)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（1）重視教學(xué)過程。在英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的閱讀水平，閱讀水平的高低反應(yīng)了知識(shí)基礎(chǔ)的好壞。提高學(xué)生閱讀水平，不僅有利于學(xué)生鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以在一定程度上提高學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（2）重視情節(jié)再現(xiàn)。英語作為語言類學(xué)科，只有將學(xué)生置身于英語環(huán)境中，學(xué)生才能最快，最直接的應(yīng)用掌握英語閱讀，因此，語言環(huán)境的情景再現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語能力的提高很有幫助。

（3）重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，老師是課堂的主體，學(xué)生知識(shí)來源主要通過老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生投入度低，只有學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)的，全身心投入的情況下才能最有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）重視教師的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)不能單純的靠學(xué)生自己，因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和自我約束能力，英語老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方式，只有通過不斷的練習(xí)，才能有效提高英語閱讀能力和英語應(yīng)用能力。

（三）任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育方法也應(yīng)得到提升，為更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不被淘汰，任務(wù)型教學(xué)法作為目前新穎的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，老師應(yīng)該事先為學(xué)生量身打造適合學(xué)生自己的閱讀任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法大多數(shù)時(shí)候，是以閱讀任務(wù)的形式參與英語閱讀教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀遇到的問題不同，只有有針對(duì)性的解決問題才能達(dá)到最好的解決效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過交流體驗(yàn)，互動(dòng)合作等方式參與到閱讀訓(xùn)練中，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中樹立學(xué)習(xí)英語閱讀的信心。

在任務(wù)型教學(xué)法落實(shí)的情況下，學(xué)生可以相互溝通交流，在愉悅的環(huán)境中完成閱讀任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在任務(wù)型教學(xué)法使用時(shí)期，教師選擇的余地很大，教師也可以使用其他的教學(xué)方法，兩者并不沖突。所以在英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法可以其他教學(xué)方法結(jié)合使用，相輔相成，為達(dá)到高水平的英語閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)用應(yīng)注意事項(xiàng)

（1）花費(fèi)長時(shí)間備課。由于課堂時(shí)間有限，老師應(yīng)提前準(zhǔn)備閱讀任務(wù)，且任務(wù)型教學(xué)法在學(xué)生成績上不能一蹴而就，是個(gè)積累過程，教師應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度。

（2）確保任務(wù)型教學(xué)法的可操作性。任務(wù)型閱讀如果太難可能忽視語言的準(zhǔn)確性，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。太容易會(huì)使學(xué)生喪失興趣，因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)而不認(rèn)真對(duì)待。所以教師應(yīng)該把握好任務(wù)型閱讀的度，促使任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際進(jìn)展。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一，通過實(shí)踐得知，學(xué)生在面對(duì)任務(wù)型閱讀時(shí)會(huì)積極的，自主的查詢相關(guān)資料，都能全身心投入任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與同學(xué)間相互合作，分工交流。因此，任務(wù)型教學(xué)法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總而然之，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)初中英語閱讀教學(xué)具有重要影響。隨著時(shí)代的發(fā)展前進(jìn)，人才素質(zhì)要求不斷提高，教育改革為人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育模式不再適應(yīng)社會(huì)需求，無法滿足教育發(fā)展，因此引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法刻不容緩。任務(wù)型教學(xué)法不僅可以提高英語閱讀教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的英語閱讀能力和實(shí)際應(yīng)用能力。教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法前，應(yīng)主動(dòng)的，全面的了解其優(yōu)勢特點(diǎn)，確保在合理時(shí)機(jī)應(yīng)用，才能最大化發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)的制定英語閱讀任務(wù)，才能讓學(xué)生在完成過程中，不斷提升自己的知識(shí)基礎(chǔ)和英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江培培.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014

[2馬愛華.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3]季婷婷.任務(wù)型教學(xué)法視角下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.