淺談如何構建和諧高效的小學語文課堂

【摘 要】在傳統的小學語文教學中，老師對一篇課文的教學傾注全部精力，導致老師教得累，學生學得乏味，最后的結果就是學習效率沒有得到保障。想要構建和諧高效的小學語文課堂，就必須要以學生為主體，各個層面及環節相互配合。本文將對如何構建和諧高效的語文課堂進行淺論。

【關鍵詞】和諧高效；小學語文課堂

小學語文作為6歲至12歲學生的語言啟蒙課，現在小學生卻對語文課缺乏興趣，導致教學效果差，教學效率低下。如果學生不想學、學得很辛苦或者從學習中沒有收獲知識，并且沒有得到發展，即使教師教得很辛苦也是無效教學。因此構建和諧高效的小學語文課堂非常必要。

一、構建和諧的小學語文課堂的策略

和諧的課堂要求師生關系的和諧，還有課堂環境的和諧，因此構建和諧課堂應從做到以下幾點。

1.老師應轉變觀念，重塑角色

在傳統教育過程中，老師的地位高于學生。而在新課改的環境下，老師應該轉變角色，在學生尊重師長的前提下，將學生置于學習的主體地位，使自身成為學生的學習伙伴。老師應轉變“唯我獨尊”這種觀念，改變“填鴨式”的教學方式，不要老師說什么就是什么，在課堂上要引導學生自己發現問題，然后尋找解決問題的方法，從而感受到學習的樂趣，使學生主動參與到課堂中，成為課堂的主人。

2.營造和諧愉悅的教學環境

上一點說到傳統教育方式下，老師是處在主體地位的，導致出現了老師在講臺上講課，學生就在講臺下聽的氛圍，如果學生注意力不集中了，老師還會對學生進行責備，再則，現在升學壓力很大，老師可能會在課堂上告訴學生如果不好好學就考不上初中等等給學生施加壓力的話，于是課堂氛圍就很嚴肅、緊張，長此以往小學生就可能會對語文課產生倦怠心理。因此，老師在課堂上要采取多種措施去化解課堂上籠罩的無形壓力，例如：可以通過做游戲、講故事的方式進行教學，然后對學生進行鼓勵。營造一個和諧愉悅的教學環境，使學生在和諧愉悅的環境下有熱情的學習。

3.開放式教學課堂中積極進行師生之間的有效互動

在新課標的要求下，要改變學生被動壓抑的地位，形成民主平等的新型師生關系，因此在課堂教學過程中就應增加師生之間的有效互動。但是我國目前的現狀卻是仍舊停留在老師講課、學生被動聽課的課堂教學形式，這種不僅不能充分發揮學生的課堂主體性與創造性，而且與小學語文新課程標準的相關規定是不相一致的。

二、構建高效的小學語文課堂的策略

高效課堂是每個教師不斷追求的目標，是指通過常態的課堂教學，教師引領使學生積極主動的學習，并在有限的時間內高效益、高質量的完成教學任務，促進提高學習能力，獲得高效發展。

1.課前有效導入，激發興趣

引起學生的學習興趣，促使學生對學習有主動性是高效課堂的前提。如何激發學生的興趣，我認為最重要的就是在一堂課的最開始的導語，如果導語優美生動，就能使學生產生學習興趣，從而使無效變有效，低效轉高效。如學習《美麗的小興安嶺》時，老師就可以運用多媒體的方式，將小興安嶺的圖片進行播放，進而問學生文中小興安嶺的景色是怎么樣等等問題，使學生產生學習的積極性。

2.課時有效引導，提高思維

上課時老師就應將聽說讀寫思進行融合。①進行課文教學之前先對字詞進行聽寫，因為字詞是小學語文的基礎。②讓學生進行課文的朗讀，讓學生認真的讀，加深對課文的理解，加深記憶。如在學習《七子之歌》時，讓學生認真的讀，同時聯想創作背景，使學生知道這課文是在什么背景下寫出來的，作者當時的心情是怎樣等等，令學生更好的理解課文，加深記憶。③讓學生自己提出對課文的一些問題。從而培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。如在學習課文時，讓學生先對課文進行閱讀，然后提出問題，帶著學生自己發現的問題進入學習，這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以使學生從“學會”轉變為“會學”，培養了學生的自學能力。④有效的練筆。學習語文的最終目的就是為了將語言表達出來。

3.課后有效指導，發現問題

課后老師可以讓學生對今天學的東西進行總結歸納，然后老師布置作業時應考慮到對學生各方面能力的培養，之后對每個學生的程度進行了解，這樣才能有的放矢的解決問題，從而達到有效的教學。

三、結語

一節高效的語文課，老師應該是一位指揮家，老師如何指揮組織課堂，關系著所有學生在課堂上收獲的多少。老師在課堂上進行教學時，不僅要追求讀寫、聽說、記憶的快，還要要求學生的思維的維度、層次以及變量確定方面快。快的同時還要保證“量”和“質”，將聽說讀寫思融為一體，使學生養成良好的學習習慣，從而提高語文的學習能力。

參考文獻：

[1]姜娜.淺談如何構建小學語文和諧課堂[J].才智，2009，21：80+275.

[2]趙巧聚.淺談如何構建小學語文高效課堂[J].學周刊，2015，23：16.

作者簡介：

何淑琴，女，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省隴南市成縣鐔壩學區，研究方向：語文教育，學歷：中專，職稱：小學一級教師。