“互聯網+教育”的源頭回顧
——互聯網第一波浪潮（1994-1995）

黃 儉

（湖北省教育廳，湖北 武漢 430071）

“互聯網+教育”的源頭回顧
——互聯網第一波浪潮（1994-1995）

黃 儉①

（湖北省教育廳，湖北 武漢 430071）

文章回溯“互聯網+教育”的源頭，分析互聯網第一波浪潮的發展歷程及其對教育行業的影響，從中挖掘經驗、總結得失，以期為我國以“互聯網+”戰略推進教育深入改革發展提供啟示。

互聯網+教育；互聯網第一波浪潮；源頭；互聯網經驗

當前，飛速發展的互聯網對教育的影響日趨深入，“互聯網+教育”成為廣受教育界關注的熱門話題。其實，回顧互聯網的發展歷程，這一浪潮早在20年前互聯網剛進入中國的時候就已經埋下伏筆，今天回溯“互聯網+教育”的源頭，分析互聯網第一波浪潮的發展歷程及其對教育行業的影響，從中挖掘經驗、總結得失，對我國以“互聯網+”戰略推進教育深入改革發展無疑具有重要的借鑒意義。

一、中國互聯網第一波浪潮（1994-1995）的源起

1994至1995年，互聯網逐步走進中國人的生活，以第一代中國網民的出現和新浪、搜狐、網易等第一代互聯網公司的誕生為標志，中國互聯網的發展迎來了第一波浪潮?；ヂ摼W的快速發展對中國教育行業帶來了巨大影響，一些基于互聯網的新型教育模式和教育機構不斷產生，雖然還不足以撼動教育系統根深蒂固的傳統運行模式，但其引發教育變革的巨大能量已經初露端倪。

互聯網（因特網，Internet）最早起源于1968年美國政府扶持的ARPANET計劃。1969年12月，美國西南部四所大學的四臺計算機開始聯機，形成了世界上最早的計算機網絡。1983年，保羅·莫卡派喬斯 （Paul Mockapetris）發明了DNS。1984年，美國國防部把TCP/IP確定為所有計算機網絡的標準。1989年，蒂姆·伯納斯·李（Tim BernersLee）發明了萬維網（Word Wide Web）。這些技術的出現為互聯網的誕生和全球范圍的普及奠定了技術基礎。

上個世紀90年代，世界各國競相推進信息高速公路建設。1993年，美國發布的《國情咨文》中決定建設信息高速公路。1994年，歐洲成立了泛歐科研教育網絡協會，推動“歐洲信息高速公路”的發展。與此同時，還誕生了一大批互聯網企業，如網景（Netscape）、雅虎（Yahoo）、eBay等，從而形成了互聯網行業。

與此同時，我國也搶抓機遇，開始大力推動互聯網建設。1993年，我國提出了建設“信息準高速國道”——“三金工程”。1994年4月，我國通過美國Sprint公司連入互聯網的64K國際專線開通，實現了與互聯網的全功能連接，中國成為世界上第77個真正擁有互聯網的國家。早期的互聯網工程，主要有中科院“百所聯網工程”、中國教育和科研計算機網（CERNET）示范工程和中國公用計算機互聯網 （CHINANET）全國骨干網項目等。1995年10月，郵電部開始大規模建設連接全國31個省、區、市的互聯網骨干網ChinaNet，到1995年底，互聯網用戶數目近 4000個。隨后，CERnet、CSTnet、ChinaGBnet等多個互聯網絡項目在全國范圍相繼啟動，互聯網開始進入中國的公眾生活，我國也開啟了互聯網大規模應用的序幕。

隨著中國公用計算機互聯網全國骨干網建成并開通，普通的家庭用戶通過電腦、電話線就可以上網，網上沖浪的概念越來越深入人心。1994-2000我國互聯網用戶增長情況如圖1，顯示隨著我國互聯網基礎設施的逐步完善，“網民”數量呈現爆發式增長的趨勢，互聯網也逐漸影響人們的日常生活。1995年8月水木清華電子布告牌（BBS）站點成立，成為中國大陸人氣最旺的BBS之一。BBS社區、聊天室、個人主頁給中國網民帶來新鮮的上網沖浪的娛樂體驗，產生情感共鳴，使溝通變得更加便捷。

圖1 1994-2000年互聯網用戶增長情況

隨著互聯網基礎設施的完善和互聯網用戶的增加，我國互聯網產業順勢蓬勃興起。門戶網站作為初涉互聯網用戶的入門指導，深受早期網民的廣泛歡迎，搜狐、網易、新浪等門戶網站就是在這種環境之下應運而生。門戶網站還向網民提供免費郵箱、新聞資訊、即時通訊等當時最熱門的應用和服務。1996年，四通利方公司創辦了最早的中文門戶網站之一“新浪”，它是一種綜合性的信息服務網站，提供包括論壇、新聞資訊、搜索、電子郵件在內的全方位信息服務。1997年5月，同為最早中文門戶網站的網易公司在廣州成立，向網民提供包括中文免費郵箱、免費個人主頁和在線社區服務在內的互聯網服務。1998年，中文網頁目錄搜索引擎“搜狐”成立，為用戶提供知識的搜索服務。新浪、網易和搜狐等門戶網站的創建，標志著中國互聯網商業化運行的開啟。

二、從第一波浪潮中積累的“互聯網經驗”

首先，技術創新是第一波互聯網浪潮和互聯網行業興起的原動力。WEB1.0時代的重要特征就是技術創新的驅動模式，信息技術的不斷創新和大規模應用對于互聯網浪潮的產生與發展起到了關鍵性的作用。以我國最早出現的互聯網企業為例，新浪最初就是以技術平臺起家，搜狐是憑借搜索技術而創立，在這些網站的創始階段新興信息技術起到了決定性作用。

其次，互聯網基礎設施建設和網民規模的不斷擴大既是互聯網浪潮的重要內容，也是互聯網行業快速發展的基礎。互聯網基礎設施的建設使網民更方便地接入互聯網，而網民數量的增長也產生了對互聯網的更多需求，也刺激了更多網站和互聯網企業的誕生和發展?；ヂ摼W規模的擴大，還催生了開放、平等、協作、分享的互聯網精神，使得互聯網打破時空限制，重構新的生活、工作和學習形態。

最后，新興商業模式是互聯網行業興起和發展的標志。在這波互聯網浪潮中，以網易、搜狐、新浪為代表的門戶網站通過開放新聞、搜索、電子郵件等免費服務吸引了大批網民。這些網站的商業模式從最初的依靠吸引投資和廣告收入，發展到內容多樣化、專業化、服務對象大眾化，逐漸成為我國國民經濟的重要組成部分。

三、互聯網第一波浪潮期間我國互聯網教育的萌芽

互聯網教育基礎設施建設是我國互聯網基礎設施的重要組成部分。從1994年起，由國家投資建設，教育部負責管理，清華大學等高等學校承擔建設和管理運行的中國教育和科研計算機網（CERNET）開始建設和投入使用，使之成為我國開展現代遠程教育的重要平臺，縮小了與世界先進國家在互聯網教育領域的差距。

基于互聯網的新型教育教學模式初現端倪。隨著衛星通信技術、網絡技術、流媒體等技術的發展，遠程教育的手段由傳統的主要依賴函授、電話、電視等方式，轉為基于計算機和互聯網以及衛星通信、雙向視頻會議系統等現代技術方式?；诨ヂ摼W的遠程教學模式也初現端倪，它相比傳統的面對面教學模式具有覆蓋面廣、質量高等優點?；诨ヂ摼W的現代遠程教育試點高校主要采用這幾種教學方式：（1）通過Internet點播課件或者瀏覽主頁課件的自主學習方式進行教學；（2）通過衛星進行雙向或單向實時教學；（3）通過視頻會議系統進行雙向實時教學；（4）通過局域網點播課件或者利用光盤課件學習方式進行教學。

我國各個高校相繼成立網絡教育學院。20世紀70年代末，我國出現以中央廣播電視大學（1979年）為標志的現代遠程教育，但是真正意義上的現代遠程教育是從20世紀90年代中后期網絡運用于教學之后開始的。以網絡為介質的遠程教育，通過互聯網分享自己的師資力量，擴大教育資源覆蓋范圍。在國家教委的支持下，清華大學等10所高校共同建設 “中國教育與計算機示范工程”；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學；1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校；2000年7月，31所試點高校在北京成立了“高等學?，F代遠程教育協作組”，以促進教育資源的建設與共享；2001年7月，教育部現代遠程教育學院的試點范圍從原有38所院校擴至45所?；诨ヂ摼W遠程教育的出現，打破了傳統教育時間和空間上的限制，教育資源得以重新配置，教育模式逐步豐富多元。

隨著互聯網教育企業的涌現，互聯網教育行業逐漸興起。在基礎教育領域，早在1996年8月國內的第一家網?！獓摼W校在北京亞運村籌資興建，設有“同步教學”、“網校生活”、“名校試題” 等欄目， 成為正規教育強有力的補充與輔助，但課程內容的格式基本上是較為單調的文本格式；同年9月，由高拓公司創辦的101中小學網校在北京開通，借助北京101中學的名校力量與雄厚師資， 在全國各地發展了50余家代理分校；1997年3月，國內的第三家網校——由國訊教育集團創辦的國訊網校在長沙開通，更多使用了新技術和多媒體內容；1998年，陸續出現了北京景山中學網校、科利華北師大附中網校以及北京育才聯合網校等等?；ヂ摼W學校既是學校教育的一種有力補充，又代表互聯網教育作為一個新興行業的誕生。

四、從互聯網第一波浪潮看“互聯網+教育”的發展

回顧互聯網第一波浪潮下我國教育發生的變化，可以發現互聯網浪潮不僅推動了國民經濟發展、改變了社會生活方式，還對教育產生了深遠的影響。

首先，教育與互聯網技術的初次結合就產生了新的教學模式和新的學習體驗。我國早期開展的互聯網教育如高校網絡教育學院、中小學網校雖然在教學形式上還主要以文本和圖片資料為主，交互性并不強，但其突破了傳統學校教學方式的時空界限和以教師為中心的講授模式，增強學生在學習過程中的交互性和參與程度。還通過建立網上資源庫，向學生提供更加豐富和優質的學習資源，改變了遠程教育中學習資料單一和不足的狀況，多媒體成為教學載體，使學生在學習中調動各種感官以提高學習效率。

其次，教育與新興互聯網技術的結合也推動了信息技術在教育領域的發展。基于互聯網的現代遠程教育是將新興的衛星通信技術、網絡技術、流媒體技術與教育相融合，同時也推動了這些技術在教育領域的深入發展。衛星通信技術在遠程教育領域中被廣泛應用于同步或異步傳輸教師授課的音視頻信；流媒體技術廣泛應用于在線直播課堂、視頻點播課堂、在線實時授課等方面，豐富了課堂的內容和形式。

再次，教育與新興互聯網技術的結合還催生了新的商業模式和行業。在互聯網浪潮中產生的互聯網教育主要模式包括，向師生等用戶提供各類學習資源、學校介紹、考試就業等信息的綜合信息門戶網站，如搜狐教育；名校與互聯網企業合作，將優質教學資源移植到互聯網上給師生使用，如“101”網校。

從互聯網第一波浪潮下我國教育的變遷與發展中可見，“互聯網+教育”必將對我國教育帶來深遠的影響和革命性變化。而從互聯網第一波浪潮下互聯網教育發展的經驗中，可窺“互聯網+教育”發展規律的一斑。

第一，發展“互聯網+教育”，要抓住教育的本質，使互聯網技術滿足師生教與學的需要，服務于我國各級各類教育現代化。結合我國“三通兩平臺”工作，大力推進互聯網在各級各類教育的普及應用，在下一步的工作中尤其要大力推進“網絡學習空間人人通”的常態化應用。

第二，發展“互聯網+教育”，要重視新興信息技術和互聯網技術對教育的革命性影響。一方面，要鞏固“寬帶網絡校校通”的工作成果，繼續推進各級各類教育中互聯網基礎設施的建設，重點加強互聯網基礎設施的保障和維護工作；更重要的，是要加強這些互聯網技術和裝備的應用，在教與學中形成新型的互聯網文化，以互聯網思維重構各級各類教育。

第三，發展“互聯網+教育”，要大力發展互聯網教育企業，打造互聯網教育行業鏈，完善互聯網教育生態系統。發展互聯網教育企業和行業，不止是對各級各類教育的補充，更是要以市場的力量為各級各類教育提供更優質的資源、更個性化的服務和更先進的教與學模式。

（編輯：郭桂真）

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①作者系湖北省教育廳副廳長（主管教育信息化工作），武漢大學教育科學研究院博士。