新的就業(yè)形勢下高校藝術設計人才培養(yǎng)模式探究

楊雨佳

摘 要：從我國當前的就業(yè)狀況可以看出，各行各業(yè)都出現了就業(yè)形勢嚴峻的現象。目前我國高校藝術設計人才就業(yè)環(huán)境相對緊張，存在著畢業(yè)生不能滿足市場需要的問題。對當前藝術院系設計專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中的一些問題進行分析，對新的培養(yǎng)模式進行探索與分析，旨在提升藝術設計專業(yè)學生的實踐能力，滿足新形勢下市場對實用型藝術設計人才的需求。

關鍵詞：新的就業(yè)形勢；高校藝術設計人才；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0118-02

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，高等教育的大眾化和普及也為大學生就業(yè)提出了新的課題。近十幾年來，我國很多高校開始設置藝術設計專業(yè)，招生數量也在不斷擴大。由于急于開設專業(yè)和大量招生，使得藝術設計專業(yè)培養(yǎng)模式出現比較嚴重的趨同化，畢業(yè)生能力也極為同質化，藝術設計畢業(yè)生就業(yè)難問題逐漸凸顯出來。藝術設計專業(yè)教育本身就具有很強的專業(yè)性以及藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標的單一性，一方面可以為藝術設計專業(yè)畢業(yè)生提供良好的就業(yè)優(yōu)勢，另一方法也造成就業(yè)渠道的單一，使得學生在就業(yè)領域遇到諸多的困難。特別是各高校在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)模式的互相復制，造成對藝術設計專業(yè)教育特殊方式的探索和具有自身優(yōu)勢的課題體系建設的忽視，導致在培養(yǎng)模式、教學方式、課程內容等多方面有缺乏有針對性的研究，不能形成獨有特色的培養(yǎng)模式和具有差異化能力的學生，最終導致大量學生的同質化競爭，一些崗位競爭十分激烈，另一些崗位無人勝任，一些學生在新的形勢下就業(yè)困難。可以說，新形勢下就業(yè)困難是對高校現有培養(yǎng)模式的一次挑戰(zhàn)，為了解決這一問題，高校應當深刻思考，在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)過程中充分結合藝術設計教育的特殊規(guī)律和自身條件，建設具有差異化的培養(yǎng)模式，從而滿足現代社會對多樣性設計人才的需求。

一、高校藝術設計人才培養(yǎng)的現狀

1.高校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)模式落后。高校培養(yǎng)模式落后是影響藝術設計人才就業(yè)能力培養(yǎng)與提升的重要原因之一。藝術設計人才在高等院校受教育階段所獲得的專業(yè)知識以及實踐技能，是他們未來就業(yè)能力的重要保障。藝術設計人才技能素質的高低，與學校的師資力量、辦學理念、基礎設備、文化素養(yǎng)、專業(yè)實踐機會以及對接社會市場需求等因素有著重要的關聯(lián)，但是當下一些高校的教育模式缺少其中一些重要的環(huán)節(jié)。沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，只為藝術設計人才提供單一的高校教育資源，缺少與市場對接的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，就很難實現藝術設計人才全面能力的培養(yǎng)，如果適當地增加學校理論知識和專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)技能訓練和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的對接的話，藝術設計人才的才能真正全面提升自身素質，將理論知識轉化為生產力，滿足市場對應用型人才的需要。但是在當前受各高校傳統(tǒng)教育模式和慣性思維的影響，使得藝術設計人才的專業(yè)知識和實踐技能的融合受到一定影響，再加上學校學生數量增多，而教師教學環(huán)節(jié)的弱化使得教學質量難以保障。雖然近些年很多高等藝術學校認識到傳統(tǒng)藝術設計人才培養(yǎng)模式存在的問題，但由于改革或變革的復雜性，都在教學模式、培養(yǎng)模式、課程改革等方面有一定的探索，但是進展緩慢，沒有形成全新、成熟的教育體系和培養(yǎng)模式。

2.高校培養(yǎng)藝術設計人才未能與社會接軌。在培養(yǎng)藝術設計人才可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力中，多數高校的藝術設計專業(yè)教育在培養(yǎng)適應社會多邊需求和符合應用型人才等方面都面臨嚴峻的考驗。隨著社會經濟的快速發(fā)展和變化，社會和大眾對藝術的審美和需求都在發(fā)生著變化，尤其在當下是物質水平的快速提高、信息媒體的飛速翻新，人們對藝術產品提出了更高、更多、更快的要求。而在高校藝術教育中，大部分都是沿襲以往的教學經驗對學生進行培養(yǎng)，使得學生們在堂課上僅僅學會了早期或者“陳舊”的專業(yè)理論知識，而對于當下社會變化和流行的藝術風尚、流行元素、審美觀念、生產技術、新型材料等缺乏相應的了解，造成專業(yè)學習與社會現實及大眾需求之間的偏差以及供需節(jié)奏失衡等問題，從而使得畢業(yè)生進入社會后還需進行進一步的學習和培訓。延長實習期，增加企業(yè)的投入和成本，客觀上降低了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，高校在培養(yǎng)藝術設計人才時應當與社會接軌，在大學生在校學習階段要多關注社會發(fā)展狀況和社會需求等。學校和教師時刻與社會保持緊密的聯(lián)系和互動，將最新的設計理念和設計方法、技術、材料等及時地傳授給學生，使得學生不脫離社會現實，成為與時俱進的現代藝術設計人才。

3.藝術設計人才缺乏職業(yè)規(guī)劃。社會信息交流網絡化和經濟多元化對傳統(tǒng)的教育模式和學生行為以及思維帶來系列的影響。大學生與社會的接觸和溝通渠道多元化和豐富化，影響到了大學生的專業(yè)學習動力和專注力。受到各種信息和社會現象的影響或干擾，學生學習勁頭下降、自制力減弱、學習規(guī)劃和執(zhí)行落實能力降低，特別是在對電子產品的使用過程中產生了依賴心理，客觀上忽視了專業(yè)學習和自身整體素質的提高，缺乏學習專業(yè)知識技能的積極性以及對未來職業(yè)生涯的科學合理規(guī)劃。這種現象造成設計人才理論扎實、技能嫻熟以及適應市場需求的全面發(fā)展目標大打折扣，在就業(yè)過程中處于弱勢。缺乏職業(yè)規(guī)劃和樹立職業(yè)目標，對大學生從事相關行業(yè)工作和職業(yè)理想有著重要的影響，藝術設計專業(yè)即具有較高的實踐性，同時也具有鮮明的智力性特征，屬于“智慧”產品。只有擁有清晰的職業(yè)規(guī)劃和牢固的職業(yè)目標，才能促進學生主動地學習各種專業(yè)知識和實踐訓練，全面汲取各種知識和能力，成為與社會緊密聯(lián)系的應用型、高水平、高素質的設計人才。

二、新的就業(yè)形勢下高校藝術設計人才培養(yǎng)模式探析

1.引入校企合作、產教融合培養(yǎng)模式。從改進培養(yǎng)模式開始，為藝術設計人才提供更好的就業(yè)能力的培養(yǎng)。引入校企合作、產教融合培養(yǎng)模式，作為藝術設計人才全面提高就業(yè)能力的重要舉措。我國高校的發(fā)展定位是在所處區(qū)域立地生根，與產業(yè)、城市共生共長。在產教融合、校企合作的構架下，以當地特色經濟、特色產業(yè)、特色文化為依托設置學科，圍繞區(qū)域或行業(yè)產業(yè)鏈構、就業(yè)崗位、專業(yè)學科基礎群建專業(yè)群。融合培養(yǎng)方案與行業(yè)標準、課程體系與崗位要求、工程實踐與生產過程，融通學科知識、專業(yè)技能、思維方式、職業(yè)素養(yǎng)、生活態(tài)度、社會責任等，促進應用型人才培養(yǎng)質量的全面提高，為當地企業(yè)提供高端人才，從而實現自身的生存和發(fā)展。藝術設計教育與市場對接、與企業(yè)合作是非常重要的。藝術設計專業(yè)具有較高的實踐性，專業(yè)教育和培養(yǎng)的成功與否必須將畢業(yè)生推入市場檢驗來進行判斷。高校在藝術設計人才培養(yǎng)過程中不能閉門造車，必須時刻與市場保持互動與交流，將市場的需求牢牢抓住，不斷調整教學方式和課程內容，保證學校教育與時俱進，緊扣社會需求，培養(yǎng)社會需要的人才。在培養(yǎng)模式創(chuàng)新中要與相關的企業(yè)合作，共同構建人才培養(yǎng)方法，讓學生不僅得到高校教師在專業(yè)理論方面的學習，還受到企業(yè)在具體工作實踐的專業(yè)實踐訓練。在產教融合過程中，要爭取到社會實踐項目對高校教學的支持。通過教師帶領學生進行專業(yè)的社會實踐，讓學生在社會實踐中認識到社會對于藝術設計的需求特點，通過實踐教學方式不僅提高教師的教學水平，融合理論與實踐教學經驗，還可以通過具有趣味性的實踐訓練，提高學生學習的積極主動性，讓藝術設計人才在實踐的過程中充分發(fā)揮自己的藝術天賦，增強創(chuàng)造性和提升解決問題的能力等。

2.培養(yǎng)實用型藝術設計人才。隨著科學技術以及經濟全球化，使得藝術設計專業(yè)教育不僅僅停留在設計專業(yè)知識和技能的傳授，而是要培養(yǎng)學生寬泛的專業(yè)視野和抱負，讓他們不斷創(chuàng)新，能夠設計出符合現代化發(fā)展的新型設計和運用新的設計理念對設計現狀進行挑戰(zhàn)，從而使我國的藝術設計行業(yè)能夠屹立于世界前沿。藝術設計專業(yè)教育首先要對藝術設計人才在就業(yè)能力目標方面進行明確定位，培養(yǎng)多才多藝的藝術設計人才才能符合當前社會發(fā)展的需要。在課程設置上面，藝術設計人才除了要學習本專業(yè)的課程外，還需要進行一些相近專業(yè)課程的選修學習，如果在教學資源允許的情況下，也可規(guī)定藝術生選修一定數量的跨專業(yè)的課程，來彌補自身專業(yè)的局限。只有這樣，學生才具備一專多能的全面發(fā)展要求，并具有一定的能夠在多種領域就業(yè)和不同工作中創(chuàng)新的彈性和可能性，增加學生的生存和發(fā)展能力。

3.對在校藝術設計學生進行職業(yè)理想指導。培養(yǎng)高素質的藝術設計人才，高校應該對藝術設計人才進行有針對性的職業(yè)理想引導。通過“學一行，愛一行”的教育，讓學生認識所學專業(yè)，熱愛所學專業(yè)，提高學生學習的主動性和自覺性。要求教師既要對藝術設計行業(yè)有清晰的認知能力，能夠對藝術設計專業(yè)的特征、發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況有著準確的判斷，還要充分了解市場對藝術設計人才需求的特點等。多數高校的就業(yè)指導工作是由班級輔導員擔任的，輔導員與學生的交流較多，對學生的性格、思維、理想相對比較熟悉，在進行就業(yè)課程指導和職業(yè)規(guī)劃的時候有一定優(yōu)勢，開展就業(yè)指導規(guī)劃能避免學生出現學習和職業(yè)選擇方向模糊的問題。在這一工作中，指導教師可以結合日常生活和教學活動，開展讓多種多樣且學生容易接受活動對學生進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想教育和引導，讓學生在早期就樹立職業(yè)目標，制訂合理的學習計劃，積極主動地完成學習任務等。在這一過程中，還要結合不同個體的自身特點和優(yōu)勢，有針對性地開發(fā)和提升學生特殊能力，提升學生的核心競爭力和綜合素質，為學生的未來職業(yè)發(fā)展和具備獨特的就業(yè)技能打下良好的基礎，從而實現學校教育的目的，解決高校設計人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)、人才同質化的問題，使得在新的就業(yè)形勢下處于有利地位。

三、小結

要解決高校藝術設計專業(yè)在新形勢下的就業(yè)問題，就要充分認識我國設計領域市場發(fā)展現實，剖析現有的高校藝術設計教育的培養(yǎng)模式老化、與社會脫節(jié)、缺少職業(yè)引導等問題，結合市場對人才的需求，引入校企合作、產教融合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)實用型人才為目標，促進學生職業(yè)規(guī)劃等，從而最終實現提升畢業(yè)生的綜合素質，解決在新形勢下藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)問題。

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[責任編輯 吳 迪]