讓生命在人文精神中豐盈

文 | 山東省威海市鯨園小學 叢滋芬

讓生命在人文精神中豐盈

文 | 山東省威海市鯨園小學 叢滋芬

中科院院士楊書子曾經說過，沒有現代科技，沒有現代技術，一個國家、一個民族一打就垮。但是，如果沒有人文精神，沒有民族文化傳統，一個國家，一個民族不打自垮。山東省威海市鯨園小學基于多年的辦學積淀與傳承，基于學生生命的豐盈，提出了“傳統文化為根，人文教育立校”的辦學主張，聚焦“崇仁尚文、啟智養正、知書達禮”的育人目標，優化人文課程體系，創新人文德育模式，提升校園文化內涵，在文化傳承與創新發展中豐厚師生對民族文化的溫情與敬意, 涵養人文精神，提升人文素養。

靜水流深的人文教育課程體系

課程是學校特色發展與文化變革的核心元素。學校秉承“播撒傳統文化的種子，涵養人文精神”的課程實施理念，不斷優化人文教育課程體系。

聚焦五大素養，構建人文教育課程體系。人文素養核心就是在涵養人文精神中彰顯人的價值，既有豐厚的人文知識底蘊，是一個知書達禮的人，又具有無限的思辨能力，是一個有創造力的人。人文教育課程正是以關注人的成長為核心，尊重個體成長需求，激發個體潛能的學校課程，它以課程統整為先導，將國家課程、地方課程、校本課程統整為五個學習領域：“經典與文化”“社會與責任”“藝術與審美”“體育與健康”“數學與科技”。這五個領域指向的是人文教育環境下學生發展的五大核心素養：人文底蘊、禮儀養成、身心健康、審美情趣、創造能力。并在此基礎上，挖掘各領域課程中優秀傳統文化的教育基因，形成以漢字育人、經典閱讀課程為核心，民俗剪紙、民族舞蹈、校園足球、經典啟智、科技創造、禮儀養成八類主題課程協同發展的人文教育課程體系。

基于統整概念，創新人文教育課程路徑。學校堅持“以文化人”，注重“知行合一”，遵循文化傳承與創新發展相統一的原則，通過學科內“嵌入”、學科間“貫通”兩條統整途徑，推進人文教育課程的深入實施。

學科間嵌入式實施。各學科深入挖掘學科教學中傳統文化學習內容與育人點，將八類主題課程嵌入到各學科學習與實踐之中，并科學規劃每一類主題課程學習的內容、課程時間的分配、課程實施的策略、課程評價的辦法。如經典閱讀課程，從課程內容的設定、課程實施策略、課程評價三個層面，系統規劃實施路徑。

學科間貫通式實施。學校課程存在的價值和意義在于滿足學生多樣化的發展需求，在于引導學生“具有生活價值的學習”。而這正與人文教育的終極育人目標——讓人的潛能得以最大的實現和發展，引導學生發現并實現自己的價值相吻合。學校采取多學科貫通的方式，讓同一學習領域，在不同學科的學習與實踐中濡潤交融，使學生深刻領悟中華傳統文化的睿智、審美和雋永。以開展的中國春節文化（猴年）節日課程為例，語文學科引導學生開展吟誦與春節相關的經典古詩詞、閱讀《西游記》經典古籍，張貼自己書寫的春聯作品；美術學科引導學生張貼自己動手剪制的窗花；綜合實踐學科引導學生探究春節的來歷……多學科貫通，為學生搭建了多樣化的學習與體驗平臺，使中華優秀傳統文化的精華要義內化于心，外化于行。

潤物無痕的育人策略

在中華傳統文化中，禮是道德的標準。學校遵循“知行合一”的原則，以傳家風、正班風、樹校風的“三風”建設為途徑，在學校、家庭、社區三維育人機制中，提升學生的禮儀素養。

依托禮儀微課程，育禮行禮。精心研發禮儀養成教育微課程，從心育指導與行為指導兩個層面，每月一個主題，有針對性地對學生的禮儀行為進行培養，提升對禮的認知；從社會實踐中體驗傳統禮儀，在研習拜師禮、吟誦禮等傳統文化中的禮儀精華中，明理懂禮。

依托三風建設，明禮揚禮，傳承好家風。學校從征集家風入手，通過“曬曬我的家風”等方式，借助班級講壇、班級博客，請家長曬家風，讓學生秀家風，校園內外掀起“傳家風、習家風”的熱潮。“節儉之家”“孝親之家”“誠信之家”等優良家風悄然浸潤學生心田，不僅增強了學生對“禮”的認知，還真正凸顯了家風傳承對個人發展和社會需求的深刻意義。

弘揚好班風。班主任與學生共同制定班風建設方案，規劃班級文化愿景，從制度建設、精神文化兩個層面，構建民主、自由、和諧發展的班級文化形態。

樹立好校風。借助校慶紀念日，開展聽校史、訪老校友等活動，讓學生在感知鯨園百年文化歷史中，種下傳承優良校風的種子；借助儀式課程，開展愛校、愛隊、愛班等禮儀教育活動，讓學生在“我與鯨園的故事”等演講活動中，促使優良校風生根發芽；借助公益課程，開展豐富多彩的實踐活動，學生在獻愛心義賣捐贈活動中踐行仁愛之禮，在“愛護家園”“變廢為寶”等環保宣傳活動中踐行環保之禮……鯨園學子處處彰顯著“快樂、進取、儒雅、大氣”的校風。

互動可見的校園文化建設

辦學校辦的是一種文化，一種精神，這種文化和精神，正是學校特色建設的核心和靈魂。學校從校內、校外兩個維度，通過多種方式，將顯性的環境文化和隱性的教育實踐緊密結合，推動著學校特色建設在繼承與發展、創新與升華中不斷提升品位、豐富內涵。

活潑向上的校園文化。開展鯨園書院“小主講”活動。借助中國古代書院的“講會”制度，開辦鯨園書院，引導學生做“主講人”。目前已有近20名在古詩文鑒賞、漢字文化、書法藝術、剪紙藝術、足球文化、3D創客等學習領域已有一定卓越“成就”的學生，通過自主申請、自主承辦、自主組織的方式，走進鯨園書院，系統闡述文化思想、展示自己的專業成就或研究成果，營造出活潑、向上的人文校園文化氣場。

設立“個人素養展覽區”。在教學樓為學生開辟了“人文素養成果展區”。目前，已為28名學生布展。學生通過自主申報、自主答辯、自主展示的方式，全面展現自己在人文教育課程中的學習成效。如今，學生的個人素養成果展不僅成為校園一道鮮活的人文景致，更是對學生至高的激勵性評價，它將為鯨園百年文化留下一枚枚清晰的發展印記。

多元開放的校園文化

建立校外活動基地。打通學校、家庭、社會育人的壁壘，挖掘社會可利用的場地資源，將威海灣九里足球場作為我校足球運動基地，定期組織學生、家長、教師進行足球對抗賽、聯賽等；將威海市科技館作為我校科技活動基地，開展“借力現代科技成果，進行科技探究課的教學研究活動”，將科學課堂“搬運”至校園外，點燃學生的科技創造之夢。

引進社會專業人士。借力校外合作機構的教育資源與人力資源，語文學科繼續與山東省漢字聽寫大賽組委會合作，讓“漢字聽寫大賽”常態化、精品化；美術學科與市區剪紙學會合作，定期邀請專家入校培訓、指導，拓寬民俗剪紙的發展思路；校本課程與社團課程，鼓勵教師自主聘請專業精良的優秀校外輔導員，參與課程建設與實施。

“參天百丈樹，原是手中枝。”鯨園校友、著名漫畫家畢克官先生的這句寄語，激勵著一代又一代鯨園人，奮力跋涉在人文教育之路上。鯨園人也將以此激勵自己，開拓進取，銳意創新，讓鯨園學子在追求夢想之路上，看到更美的風景，更加堅定、自信、快樂地成長為一棵棵參天百丈樹。