論良好幼兒英語課堂教學心理環境的創建

楊榮蘭

摘 要：心理環境是一個無形的環境， 但卻是教學的基本條件， 極大地影響著教學的效率及學生的身心發展，對教師本身也有著巨大影響。心理環境與語言學習關系密切。良好的心理環境可使教學內容在向幼兒呈現的過程中發揮積極作用，從而促進教學效果的提高，利于幼兒的全面發展。本文就如何創建良好的幼兒英語課堂教學心理環境展開探討。

關鍵詞：幼兒英語；課堂教學；心理環境

布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生學習的更加輕松、更加迅速。”[1] 課堂教學心理氛圍的營造比環境氛圍、活動氛圍具有更直接更深刻的意義。因此，在幼兒英語教學中，尤其要注意心理環境對教師和幼兒乃至整個課堂活動的巨大影響力。

幼兒英語課堂教學的心理環境即在幼兒英語課堂中教師與幼兒的相互作用而彼此體驗到的環境氛圍。良好的課堂環境能夠有助于合理地利用課堂活動時間， 促進課堂活動的有效性和成功率。相反， 不良的課堂環境會耽誤課堂活動時間， 導致幼兒的行為問題。[2]如何建設良好的幼兒英語課堂教學心理環境是值得我們思考和研究的一個課題。下面，筆者將從三個方面作以探討：

一、建立良好的師生關系

首先， 教師要有正確的學生觀， 應盡可能設身處地考慮幼兒的實際心理的特點和需要， 理解幼兒的行為， 關心和尊重幼兒。尊重幼兒在教學中的主體地位， 尊重幼兒的自尊心，尊重幼兒的個性特點， 為幼兒主體性的發揮創造良好的條件。幼兒反過來才會給教師以相應的積極情感的回報， 才會更加地熱愛教師。這樣才會形成師生關系良性循環。

其次， 教師應蘊情感于言行中。教師的教態、表情、語言及精神狀態等無一不是信息傳遞和溝通的媒介， 都會無形地影響學生的精神狀態。要使學生體驗到一種積極愉快的情緒， 教師本身必須是愉快的、親切的、對學生充滿信任和鼓勵的。同時， 教師要擺正自身位置， 用平等與公平的原則去構建“協商與合作”的教師和幼兒關系。

再次，教師的教學精神可激發幼兒的學習熱情。我們常說“學高為師，德高為范”，教師對事業的不懈追求和無私奉獻的精神，飽滿的教學熱情，堅忍不拔的教學意志，學而不厭、 誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細致的工作作風等，都能升華幼兒高漲的學習激情。

二、注重方法，采取與幼兒需求相一致的教學

課堂心理環境與課堂教學有機銜接，如何組織教學不僅是決定學習成效的重要因素，也是影響課堂心理環境的重要條件。教師在教學中必須聯系幼兒的學習和生活實際及心理特點，選擇合理的教學方式和方法，達到與幼兒需求相一致。幼兒心理特點較顯的有：模仿能力強、記憶力強和好奇心強。以利用幼兒好奇心強為例，幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學；二是好動而缺耐力，利用求新好學的一面，因勢利導地學習英語，使其感到新奇而愿學。對待好動而缺耐力的一面，采取多變的教學形式。如做游戲、歌唱、跳舞、做操、看圖片等，配以相適應的教學內容，邊玩邊學，引其在快樂中學英語。用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進行英文表達顏色詞匯的練習；用英文字母打牌，進行26個英文字母大寫小寫的認讀練習；用捉迷藏進行英文方位介詞的練習等等教學方式，把幼兒心理特點引導應用到學英語上來。采取邊學邊玩，形式多變的教學法，使幼兒在玩中學，樂中學。此外課堂上還可以輔以多媒體、動畫片等現代化手段引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。這樣，幼兒在濃厚的英語環境下接觸第二語言，就能夠達到很好的教學效果。

三、重視美育在教學中的滲透

每種語言都有其獨特的美。英語中更是蘊含優美的韻律和節奏，這在英語兒歌中體現的淋漓盡致。內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快的兒歌對于幼兒來說，是一種由聽覺感知的藝術，是適合幼兒學習的一種形式。對幼兒進行英語兒歌的教學，不僅能讓幼兒通過傾聽、吟唱的形式愉快地接受英語，而且能讓幼兒在學語言的初期感受異國文化的熏陶，感受多元文化的美。以幼兒繪畫為例：畫蘋果時，幼兒自由討論怎樣畫出快樂的蘋果。此時，老師可適當將教學內容與英文兒歌結合：Apple round， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple， I love you. Apple apple， I love to eat. 讓幼兒在英語和繪畫兩方面都有感性的認識，同時增強學習的應用性和實效性。

如今，幼兒英語教材取材廣泛，涉及音樂、美術、健康、天文、地理和體育等諸多方面，這些豐富的題材對學生學習語言是很好的外部誘因和刺激。教師在課堂教學的設計中，應重視豐富題材的運用，重視將美育滲透其中，教師將所授內容與音樂、圖片、實物等有機結合，讓幼兒能直觀地感受美好的東西，強化外部誘因，使他們從內心深處喚起求知和進取的動力。這既包括大自然的美，也包括心靈的美。如在用故事法教授“we are good friends”這個句型時，可首先給幼兒播放flash 動畫英語歌曲“three butterflies”，然后教師和小朋友再分角色扮演這個故事，這就在學習單詞、句型的同時使幼兒懂得了友誼的重要性，樹立起正確的朋友觀。

總之，良好的課堂心理環境能極大地提高幼兒英語課堂教學的效率，并對幼兒的身心健康和學習效果產生深刻的影響。而教師的課堂管理風格、教學方法、課程內容、師生關系以及課堂學習的環境條件等等都會對幼兒英語課堂教學產生影響。幼兒英語教育工作者們教學中必須全方位努力，才能為幼兒英語學習創建良好的心理環境，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社， 1993 年.

[2] 陳紅燕 . 課堂管理初探——— 情境與原理教育理論與實踐 [ J ] . 教育理論與實踐， 2002 ，（ 10 ）.

[3] 靳玉樂， 胡志金 . 論課堂心理環境的特征及其建設 [ J ] . 教育改革 ，1998， （4）.