淺談影像作文讓學生樂寫日記的一點思考

周巧麗

摘要：培養學生的寫作能力是語文教學的重要內容，而寫日記對提高學生的語言表達能力有著舉足輕重的作用。本文從捕捉生活找瞬間、你拍我寫創成功、評價留影促發展幾個方面，闡述了影像讓學生樂于寫日記、養成勤寫日記的習慣的積極作用。

關鍵詞：捕捉瞬間? 互拍共寫? 評價留影

生活經驗積累厚實，作文才有素材；語言知識積累豐富，學生才能文思泉涌。積累最好的方法莫過于堅持寫日記了。因此我們要利用好日記，這一對學生寫作能力提升有不可估量作用的手段，盡可能地提升學生的文學素養。[1]我們應當想方設法運用各種方法讓學生樂于寫日記，養成勤寫日記的習慣。那么，如何才能使學生滿懷喜悅、堅持不懈地在日記的廣闊天地中翱翔呢？我在利用影像引領學生樂寫日記方面作了一些嘗試。

一、捕捉生活——快快樂樂找瞬間

為了充實學生的生活，我們要多去關注生活中的節日，多開展一些活動。如元旦，開個迎新會；春節，組織團拜會；元宵節，做燈籠猜燈謎；婦女節，親手給媽媽做份禮物；植樹節，種種花草樹木；兒童節，讓每個人寫理想中的活動方案，大顯身手……除此之外，我們自己創造節日，如美術節、音樂節、讀書節、籃球節、跳繩節、摔跤節、尋寶節……總之，節前安排精彩的活動，讓學生幾人一組書寫過節方案，記下同討論、共努力的每個瞬間。

二、你拍我寫——相伴共寫樂陶陶

為了提高興趣，提倡小組合作寫日記，大家你一言我一語的來完成一篇作文。如你拍照，我寫看圖寫話；你表演，他錄像，我解說，共同寫劇本；你出詞，我寫想象表演，他留影；你寫上集，我寫下集，他來拍照插圖，一個小組變成一個故事……總之，利用影像素材，師生互助，生生互助，結成寫日記小組，共同興致勃勃地完成每天的日記。

三、評價留影——拍照頒獎美滋滋

如果日記寫好了便不再關注，那么，久而久之，縱然開展了多彩的活動，學生也會失去興趣。因而，教師要做好指導和評價工作。

（一）老師給學生頒獎

開展活動后，教師要讓學生當堂完成日記。不管是基礎好的學生的日記，還是基礎較薄弱的學生的日記，都存在閃光之處和不足，而放大學生的閃光點和解決這些不足的方法莫過于讓學生當堂朗讀自己的習作。[2]大家開開心心地讀著、改著、欣賞著，既讓寫文章的學生得到贊美與展示的機會，也讓聽的學生受到啟發。獎項可以設得多一些，要讓整個課堂煥發勃勃生機，讓學生對寫作充滿興趣。

（二）學生給自己頒獎

教學中的評價并不能成為教師的獨角戲，要想充分發揮學生的主體作用，在教學中也應讓學生參與評價，提倡學生自評、學生互評。我們可讓學生認真讀自己的日記，然后品味自己覺得不錯的好詞佳句，在與老師和同學的分享中感受寫作的快樂。鼓勵學生給自設獎項，可以是創意獎、美文獎、好詞獎、佳句獎、修改大師、攝影大師……這樣學生每寫一回，都會認真反思，取得進步。[3]

寫作能力是語文素養的一部分，我想如果寫作教學從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的寫作途徑，讓學生關注現實、善于觀察、熱愛生活、捕捉瞬間、快樂盡情表達自己內心的獨特感受，那么一篇篇文筆優美、生動真切的精彩文章就會出現在學生的筆下。

參考文獻：

[1]向艷花.優化小學語文寫作教學的策略研究[J].文科愛好者，2023（02）.

[2]張麗萍.愛上記日記，從一句話開始[J].小學生優秀作文，2015（Z3）.

[3]張秀琴.你還這樣讓孩子寫日記嗎[J].小學語文教師，2016（06）.