兒童是天生的“幻想家”

佘召丹

《語文課程標準》對于小學生想象作文教學提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”的實施建議，并要求在小學一二年級的寫話和三四年級的習作教學中，學生能寫想象中的事物，五六年級能寫簡單的想象作文。愛因斯坦說過：一切創造都是從想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。

小學生愛想象，愛幻想，他們雖然生活經歷少，但想象的空間卻很大，在孩子們的眼里，一滴水珠，一顆石子……一切有生命、無生命的東西，都能和自己對話，可以隨心所欲地變化。在他們的心目中，想象中的事物是真實的。他們也正是借助想象和幻想來認識世界，理解世界。馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲。”兒童是借助于想象或幻想來認識這個世界的，他們天生就幾乎有編寫童話、故事的能力。由此可見，在小學階段，進行想象作文，采用恰當的手段施以經常性的訓練，激發兒童的想象，是誘發他們潛在的創造力的有效方法和重要途徑。

兒童是天生的“幻想家”，在想象作文課堂上我們要努力創設想象情境，盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，打開學生的思路，給學生一個自由想象的空間，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹，自由自在，充分享受習作帶來的快樂……這樣學生才能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思，不拘形式地寫下感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動的內容。為了增強想象作文教學的實效性，我們還應該努力做到：

1、鼓勵大膽想象。想象作文的內容，涵蓋了學生課內外獲取的一系列知識。學生的喜怒哀樂、生活經歷都能在習作中得到體現，要給學生提供自由想象、獨立思考的機會，鼓勵他們大膽幻想。

如《第八次》課后的小練筆：“請你想象一下，當時布魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？”在理解了課文的意思后，同學們寫出了很多精彩的短文。有的寫道：“士兵們，跟我一起去抵抗吧，我會重重有賞的！”引得歡笑之余，也有同學指出，布魯斯王子應該用蜘蛛的屢敗屢戰的精神來感染士兵，而不是用金錢的誘惑。也有同學寫道：“為了蘇格蘭，為了人民的自由，沖啊！”精彩的文字贏得了同學們的掌聲。可見，放開手腳，讓學生大膽想象，會收到意想不到的驚喜。

2、把想象寫清晰。兒童的思維打開后，往往又會乘著興致，漫無邊際地想象下去。因此，我們要指導學生將自己得想象寫清楚。只有條理清晰的表述，才能使讀者明白你的想象。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，幫助學生寫好想象。

如四上的《習作1》中，主題是讓學生創立一個自己喜歡的節日。課開始時，先帶學生回顧一些現實生活中的節日，了解節日的共同特點、設立的原因。當學生自己設立節日時，他們就會體會到：設立一個節日，要說清楚設立的原因、慶祝方式等等，表述時要按照一定順序來寫。

3、跳出文本想象。就課文當中某一個沒有細說的情節，同學們可以展開想象補充完整。例如學完《莫高窟》一課，可以展開想象，除了書中所描寫到的幾種飛天的姿態之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想象之作：壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天面對銅鏡，梳妝打扮；有的飛天手提果籃，來到蟠桃園小心翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！這樣的想象，跳出文本，與閱讀結合訓練，也就是在學習課文時有意識地培養自己的想象能力。

陶行知說：“人人是創造之人，處處是創造之地，時時是創造之時。” 兒童是天生的“幻想家”，通過想象作文的訓練，創造性思維可在學生眼前展現出一片新視野，使學生想象出從前不曾發現的新天地，閃現出靈感的火花。