優化資源創特色提升內涵促發展

楊建榮

走內涵發展道路是實現學校健康、可持續發展的必然選擇。甘肅省高臺縣南華初級中學秉承“育人為本，德育為首，質量為先”的辦學理念和“全心全意為學生提供優質服務，讓每一個農村孩子都成才”的辦學宗旨，深挖農村學校教育的實質和內涵，砥礪出了“厚德、勵志、篤學、明責”的校訓，孕育了“崇真、揚善、守紀、創新”的校風，樹立了“做有理想的教師，辦有靈魂的學校，為學生的終生成長奠定基礎”的辦學目標，倡導“過一種幸福完整的教育生活”，大膽探索管理育人、文化育人、環境育人、課改育人、活動育人、成果育人六大途徑，實現了育人資源的最優化，為學校內涵發展創設了良好的環境。

一、創新管理模式，為內涵發展提供有力保障

2015年8月，學校由原初級中學和中心小學合并，成為一所農村九年一貫制學校，下轄六個校區和一個農村中心幼兒園。針對這種“一校多區、集體辦學”的情況，學校確立了“統分管理、條塊結合”的精細化管理模式。對具有共性的工作統一管理，如規章制度、管理職責、教職工考核及評估辦法、師生在校常規、安全制度等，都實行九年一貫的原則；針對中小學、幼兒園工作的差異性和特殊性，分部管理，分別組織相對應的教學教研、教師工作量考核、教師職稱評定、教學評價等。這樣既尊重了各學段的個性發展，又有利于教育資源的均衡，使學校管理和教育教學活動有章可依，保障內涵發展。

二、優化教師結構，為內涵發展奠定堅實基礎

教師的發展是學校內涵發展的基礎，是促進學校和學生發展的關鍵，是學校內涵發展的主要積淀者。學校以整合為契機，以師德建設為基礎，以專業化發展為抓手，以骨干教師為引領，以校本研修為平臺，以課程建設為途徑，以課題研究為載體，以激勵機制為保障，樹立教師的職業理想，分學段磨合培養教師實力梯隊，激發教師的創造智慧，提升教師的實踐能力，提高了教師的整體素質。學校現有甘肅省農村骨干教師7名，張掖市骨干教師11名。多名教師的課題成果、微課、優質課、科技創新等在省市競賽中獲獎。教師的整體發展為學校內涵發展奠定了堅實的基礎。

三、完善德育網絡，為內涵發展拓展有效途徑

學校把立德樹人、以德治校作為教育的根本任務，成立了家長委員會、團委會、大中小隊委會、學生會等多項德育管理機構。為預防青少年犯罪，加強對問題學生的分類教育矯治，學校專門成立了“虛擬工讀學校”，經常邀請法制副校長、法制輔導員到校開展講座。完善了“校長—分管副校長—政教處（團隊辦）—班主任—任課教師、職工隊伍—學生會等學生組織”的立體交叉德育管理網絡，并形成了學校、村社（社區）、家長“三結合”的整體德育網絡。學校以團隊為陣地，利用活動類課程時間及其它課余時間，持之以恒地開展重大節日紀念活動和養成教育系列活動，德育工作卓有成效，并于2016年榮獲“甘肅省中小學德育示范校”稱號。

四、改革課堂教學，為內涵發展確立質量核心

質量是學校內涵發展的核心。為了將課堂教學改革進一步推向深入，學校成立了教學改革領導小組，在調查研究、分析論證的基礎上，根據學校實際，進行了“三段式開放性”教學模式課改實驗，將課堂分為課前自學、課堂互動、課后檢測三個環節，以“教學內容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征。通過學校領導、教研室、教研組長聽課等方式，促進教師采用“三段式開放性”課堂教學，使學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了，學生的學習方式也發生了根本性變化。學生逐漸由原來被動地學習轉變成在教師指導下提前預習，與同學合作學習，主動探究學習，學生變“要我說”為“我要說”，變“要我學”為“我要學”，逐漸開始成為課堂的主人。

五、促進特長培養，為內涵發展提升特色品位

特色建設是學校內涵發展的真正靈魂。為推進內涵發展，提升辦學品味，促進學生全面發展，學校堅持在“特色”上下功夫，讓學生在活動中快樂成長。學校開展了“一班一特”活動，藝術特色以班級為單位，每班確定一個器樂和體育特色項目，學校三至九年級共17個教學班開設了豎笛、陶笛、葫蘆絲、巴烏、口風琴、排簫、口琴等器樂演奏課程，現已達到“班班有樂器、人人會演奏”的效果。學校還開設了戲曲、彩繪、美術、剪紙、刺繡、書法、舞蹈等8種傳承民族藝術的校本社團課程，組織開展了19個鄉村少年宮興趣小組社團活動，在全面發展學生個性的基礎上，面向全體、人人參與，讓社團成為促進學生百花齊放、個性成長的搖籃，讓每個學生都能有藝術理想，快樂地健康成長。2016年，學校獲評“甘肅省快樂校園示范校”，為內涵發展又添新動力。

六、加強文化建設，為內涵發展構建和諧環境

文化建設是學校內涵發展的底蘊和本質所在。學校堅持用先進文化覆蓋整個校園：通過建設“墻壁文化”“走廊文化”“班級文化”“宿舍文化”“行為文化”“紅色文化”“校本文化”等，讓校園的名人雕塑、詩文圖像、一草一木都能“說話”，對學生產生潛移默化的影響；積極挖掘學校所在地高臺縣特有的紅色文化資源，開發了“西路軍精神伴我成長”的紅色校本課程，讓紅色的革命精神與紅色的時代精神滋養學生成長；堅持每天組織學生進行晨誦、午讀、暮省、練字活動，定期開展校園文化節等活動，豐富校園文化生活，營造和諧的育人環境。

七、推進新教育實驗，為內涵發展注入活水動力

學校加盟了“新教育實驗學校”，以“新教育”為載體，以“五大行動”為抓手，努力打造書香校園、文明校園、和諧校園、陽光校園和幸福校園。一是以晨誦、午讀、暮省為突破口，營造書香校園；二是師生共寫隨筆，促進教師專業成長；三是構建理想課堂，提升教學質量；四是立足學校實際，研發卓越課程，如《我的家鄉是高臺》系列讀本，包括《鄉土風韻》《表氏春秋》《西路軍魂》《黑河濕地》四本；五是建設數碼社區，加強網絡學習與交流。學校通過扎實推進新教育實驗，促進師生共同發展，煥發出無限的生機與活力。

促進學校內涵發展才剛剛起步，還有很多工作要做，有很長的路要走，但只要按照學校中長期發展規劃堅定不移地去實施，就一定能夠實現師生共同“過一種幸福完整的生活”的目標。

（責任編輯 郭向和）