小學低年段學生自我管理能力的培養

殷秋云

新時期教育的重要內容是學生完整人格的養成，個性充分顯現，人的全面發展。同時這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。而具備一定的自我管理能力，是小學生能夠進入更高學段的必要前提，也是素質教育對小學生的基本能力要求，要想真正將小學生自我管理能力的培養落到實處，首先要從小學低年段著手，同時必須厘清目前的培養現狀，在此基礎上制定切實可行的培養目標。

一、小學低年段學生自我管理的現狀

（一）小學低年段學生自制力較差

1.晨讀。小學低年段的學生由于剛剛升入小學，還未養成良好的晨讀習慣，早上來到學校，個別同學只顧跟周圍人說話而不能自覺朗讀課文，甚至有些同學專門打擾正在認真晨讀的學生。

2.課前準備。不少學生在預備鈴聲響后，不能自覺做好課前準備，而是大聲喧嚷，桌面上一片狼藉，更有甚者隨意離開座位，直到教師走進教室后，仍然置若罔聞。

（二）小學低年段的學生缺乏集體觀念

班級的一些日常事務，如班級衛生，即使有專門的值日生，也免不了低年段學生隨便扔垃圾的惡習，看到垃圾，有不少學生缺乏自覺主動撿垃圾的習慣。

（三）小學低年段的學生情緒控制力差

小學低年段的學生缺乏一定克制情緒的能力，也不會從他人的立場思考問題，當跟同學發生爭執和沖突時，不會克制和包容。

二、影響學生自我管理能力發展的因素及現實意義

小學低年段學生自我管理能力發展較低除了自身原因之外，還有來自家庭、學校、社會等方面的客觀原因。

（一）制約小學低年段學生自我管理能力發展的因素

小學低年段的學生大部分認為其他的所有的人跟自己都有相同的感受，表現為不為他人著想，一切以自我為中心。該階段的孩子在注意事物的某一方面時，往往忽略其他的方面。

（二）培養小學低年段學生自我管理習慣的現實意義

1.培養小學低年段學生自我管理能力有助于提高學校管理效率

當學生自我管理能力增強了，那么學生在學習方面可以自覺有效地進入良好的學習狀態，學習效果自然提高了；學生的自我管理能力增強了，具有一定的自制力，良好的行為習慣、良好的道德素養自然就提高了，自然有助于學校的管理工作。

2.培養小學低年段學生自我管理能力是社會發展的需要

現代社會發展迅速，要想在未來的競爭中不被淘汰，那么起碼應該具備一定自我競爭力，首先就應該具有一定自我管理能力。

三、培養小學低年段自我管理能力的舉措

（一）改變傳統的權威教育模式，樹立學生主體意識

1.培養學生做力所能及的事情

要改變教師權威的形象，鼓勵學生自覺主動地去做一些力所能及的事情。如管理好自己的學習用具，做好課前準備，培養放學時和上學時做好檢查學習用具的習慣；在課堂上和路隊中，自覺管理好自己，為爭當文明班級作出貢獻。

2.責任到人的崗位監管制

實行責任到人的崗位監管制度，細化班級管理事務，如晨讀監督員、提前準備監督員、桌椅擺放監督員、衛生死角監督員、路隊監督員等，每個崗位以民主選舉和自薦的方式選取一名責任監督員，并接受一定時間后的考評，考評合格后繼續任用。這樣不僅有助于學生管理班級的能力提高，還有助于學生自我約束、進而提高自我管理能力。

（二）加強家校溝通

1.加強家校溝通，取得家長支持，保持家校教育方式一致

要做好家校的交流溝通工作，特別是對一些溺愛孩子的家長，給予一些合理委婉的建議，建議家長放手讓孩子做一些理所能及的事情，特別是在學習方面，建議家長給予孩子一定自己發揮的空間，保持家校教育方式的一致，這樣有助于孩子自我管理能力的持續養成。

2.針對持不同教育模式的家長，必要時給予一定合理的建議

由于有些家長自身的受教育水平低，加上迫于生計的壓力，對孩子已放任的教育方式，那么可以建議家長抽出時間多與孩子相處，對于孩子的不良行為應予以及時有效的教育指導。

總之，小學低年段學生自我管理意識的樹立，自我管理能力的培養，需要學生自身意識的覺醒、家長的積極配合、學校的有力引導三方力量的共同努力。學生自我管理能力的培養，不是一蹴而就的事情，需要從細處著手，持續養成。

（作者單位：江蘇張家港市實驗小學）