媒介融合背景下的新聞評論教學初探

高碧瑤+張璐+師倩

【摘 要】新聞評論課程作為培養新聞專業學生獨立思考、邏輯表達等能力的重要課程，在近幾年的新聞教學及實踐影響中逐漸式微。通過240份問卷調查和對部分學生訪談，結合新聞評論教學的實際經驗，分析媒介融合背景下的新聞評論特點、能力培養需求，試圖探究新環境下新聞評論教學的改變措施，使得教學效果得到提升。

【關鍵詞】媒介融合；新聞評論教學；案例庫

在以往的新聞評論教學研究中，對于教學方法的改變有所涉及而大多的討論仍然沒有跳出傳統的新聞評論框架。在當今的新聞評論課堂上，隨著傳媒生態環境的改變教師應該著重加強學生的哪方面素質，學生應該著重鍛煉哪方面能力，如何突破傳統媒介發展困局學習新聞評論等問題分析不夠深入透徹，解決方案不夠切實可行。本文著重加強應用型分析，跳出教師個人感受范疇，探究宏觀教學規劃以及可以普遍應用的教學改變。除了文獻法以外，本文還采用了訪談及問卷調查的研究方法。共發放240份問卷，面向本地新聞傳播學本科在讀學生，收回有效問卷229份。

媒介融合的概念，是在不完全否認傳統媒介的基礎上，通過內容建設和傳播技術，強調各種媒介的功能一體化。新聞評論兼具權威性與大眾性，既要建立一定的理性分析高度，又要貼近受眾達到一定的效果，在媒介融合的背景下討論當下新聞教育及新聞評論現狀更具現實意義。要探究如今新聞評論教學的方式方法，首先就要明白新聞評論從哪里來，到哪里去，順著時間軸線去分析和看待新聞評論。

一、新聞評論的傳統烙印

新聞媒介是新聞評論的物質依托。報紙曾是新聞評論的重要陣地，從新聞事業開始階段的官方邸報到商業報刊時代，作為一種閱讀習慣存在于人們的文化生活中，構建著價值傳播的重要渠道。

在廣播電視網絡等媒體出現之前，新聞評論是報紙新聞體裁，它是現代報紙發展到一定階段的產物，在報紙適應社會需要的發展過程中不斷孕育，形成相對固定的體裁形式。對于“哪個媒介載體的新聞評論更可信”這個問題，問卷顯示，排名第一的為報紙（占60.26%），第二為專業新聞網站及APP。作為傳統媒介的典型代表，報紙仍然能讓受眾感覺到被傳播的信息是否是主流的，是否是值得肯定和效仿的，并在議程設置上具有一定力量。

傳統新聞評論模式和學生的距離感大，不管是學生，還是社會大眾，接觸的電視、網絡評論更加豐富。高校新聞學專業學生由于環境制約及個人媒介使用習慣，問卷中顯示，通過互聯網獲取新聞資源的比例已經高達90%以上。雖然經過多年發展，各種媒介載體的評論也以各自的傳播方式、傳播特點，豐富完善著評論的個性特征，然而新聞評論教學中對新聞評論的解讀，包括案例的使用等，仍是帶著明顯的傳統媒體烙印。

二、媒介融合背景下新聞評論的新特征

（一）形式和內容的多樣化

在20世紀80年代，就出現了一個新詞“infotainment”這是信息（information）和娛樂（entertainment）的結合，意為“信息娛樂化”或“在娛樂中接受信息”。新聞評論傳播環境的顯著變化， 使過去長期居于強勢地位的傳統評論（即編輯部評論）為主體的評論受到了巨大挑戰與沖擊。在各類新媒體的發展中，不斷涌現了大量風格各異、體裁模糊的新型評論，獲得了全新的生存發展空間，從原本主流的偏時政的傳統型，逐漸吸取涵蓋了經濟、文化、娛樂等領域。評論模式向多元化轉變，注重問題探討和服務型評論，輕松活潑、不拘一格的創新形式的評論也不斷出現。

以《人民日報》為例，作為比較嚴肅的官方媒體，其微博新聞評論不失俏皮之感。《人民日報》賬號在微博上整體風格比較活躍，擁有5074萬粉絲（截至2017年3月7日），在各個官方微博賬號中也是名列前茅，不僅擁有眾多粉絲，還具有很好的用戶互動性。與此同時，《人民日報》官微新聞評論嘗試通過構建“協商式對話”來增加與受眾的溝通。這一話語方式的轉向，或者說傳播方式的轉變體現了《人民日報》新聞評論尊重多元表達，重視民間訴求渠道并致力于擴充公共言論空間的言論創新，取得了較好的互動效果和傳播效果。

除了遵循內容為重的規律，還需從媒介發展的角度了解其變化和新特征。這樣，不論是新聞評論教學還是新聞評論寫作，才能真正了解實踐變化發展中的新聞評論。

（二）判斷新聞事實更加不易

新聞評論有一個重要特征，即以新聞事實為依托，而當下新聞環境中，“真相”遭受著前所未有的挑戰。曹林提出，對于新聞事實，評論寫作者“要比讀者知道的更多”，相比成熟的評論撰稿人擁有較多的“內幕消息”。而在當今信息源豐富繁雜的環境中，對新聞評論學習者來說，新聞評論寫作的第一步——準確判斷新聞事實是更現實的挑戰。

現在，每天每分鐘都有數以千計的文章在互聯網上發布出來，信息的爆炸是一把雙刃劍，在越來越多的信息流當中，虛假新聞泛濫，并且極具隱蔽性地藏匿于新聞事實中間。很多社會新聞第一時間在社交媒體上曝光進而引發輿論，這是新聞評論最主要的跟進時間，但評論寫作者，常常會在新聞事實的核實上陷入困局，或者出現由于新聞事實沒有再次落實，而發出一些有失偏頗的評論文章或話語。

兩家著名社交媒體，Facebook和 Twitter就加入了一個“反假新聞聯盟” ——First Draft Coalition。它由超過 30 家的新聞和科技公司組成，主要是打擊假新聞和提高社交媒體上的信息質量。

（三）時效性要求更高

隨著人們接受信息的速度越來越快，不僅僅是對新聞報道，對新聞評論類的意見性體裁的時效性也要求越來越高。在保證真實性基礎上做到較好的時效性，爭取在第一時間發出聲音，才能在媒介融合時代取得較好的傳播效果。

現在，微信公眾號成為重要的新聞傳播平臺，專業的新聞評論公眾號如“吐槽青年：曹林的時政觀察”對于一些社會熱議新聞的評論發表大致在2天之內。比如說，3月28日下午開始在自媒體上開始傳播的“護士怒斥醫護”事件，“吐槽青年”的評論發表在3月30日，基本同步于專業網絡媒體的新聞報道跟進速度，普遍早于傳統媒體的新聞評論報道。

三、新背景、新特征下新聞評論教學的改變措施

在媒介融合背景下，不論是新聞評論載體還是新聞評論本身已經有了比較大的發展和變化，如果脫離了現實的新聞評論接收閱讀環境去討論或者開展新聞評論教學，就是把新聞評論架空到理想狀態去教學，是脫離了實際。結合當今媒介環境現狀，新聞評論的教學應該有所改變。

（一）案例使用及案例庫建設

不僅僅是從新聞理論上進行系統的學習，更需要結合當代案例。

評論本身就十分忌諱從概念到概念，沒有邏輯推演，沒有貼合時事，言之無物的寫作方式。馬少華也推崇案例教學，他在2005年出版21世紀新聞與傳播學專業系列教材《新聞評論》不到一年后，出版配套教材《新聞評論案例——思維訓練與實戰分析》，是新聞評論教學極為重要的一部分。

但在這一點上普遍做得還不夠。從問卷上可以看到，在新聞評論的學習過程中，有49.78%的學生更適應案例教學，44.54%的學生選擇交互式教學，3.93%的人適應傳統式教學，適應自學的人占1.75%。由此可見，學生們的選擇還是更傾向于案例式教學和交互式教學。

教材由于其特殊性，不可避免地具有一定的滯后性，有些案例陳舊，雖然評論本身經典，具有可分析性，但卻無法引起學生們的共鳴，教學指導意義不夠。其實早在2000年前后，包括新聞學教育在內的我國教育界普遍開始采用西方較為成熟的案例教學法，取得了較好的教學效果。

但是，近幾年信息快速、爆炸式傳播，成熟、經典又不失時效性的新聞評論案例庫缺失，導致教學案例使用隨意化，表面化現象比較嚴重，案例教學的作用無法完全發揮。新聞評論課程建設電子化、云儲存，更具時效性的案例庫需求不斷增加。

（二）多學科、多課程交叉開展新聞評論教學

新聞評論是基于一定的通識基礎的教學，也就是說除了基本新聞理論知識和技巧上的寫作手法之外，學生要具有全面的綜合知識積累。

在媒介融合時代，高校開設新聞評論課程，要關切新聞評論寫作所需的一系列綜合能力。通過多學科、多課程的交叉融合、相互提高來進一步完善新時期的新聞評論教學。

多學科交叉：大數據分析、新媒體技術、數字出版等課程。大數據分析課程培養更強的信息搜索能力，在信息時代這對新聞事實的深入挖掘和理解有著重要意義；新媒體技術和數字出版課程，可以豐富新聞評論的展現方式，新聞評論在不斷發展中的一個發展趨勢，就是具體展現方式的多樣化，媒介的多樣化、同一媒介的表現方式多樣化，這是新聞內容與新聞表現技術結合的很好契機。近年來，以H5或數字出版軟件展示的新聞評論類作品讓人耳目一新，是一個非常有發展前景的領域。

多課程交叉：媒介素養、媒介倫理、傳播學等課程。通過這些課程的融合教學，進一步提升寫作能力、邏輯思維能力等新聞評論所要求的綜合能力。對整體新聞評論傳播可以從宏觀上進行把握，看問題更加深刻，在了解受眾了解傳播規律的基礎上，做一名全面的、符合新媒體時代要求的新聞評論人才。

由此可見，新聞評論教學應該從大傳播的角度入手，不僅僅是語言上的提煉和斟酌。通過全方位交叉融合學習，加強培養學生評論寫作的深度，影響他們看待問題的角度，從而培養理性富有邏輯的思辨能力，更是對當今學子有重要意義。

（三）在教學中培養學生養成寫作評論的習慣

“克服寫評論的心理障礙的方法就是寫評論本身”，在學生之前的印象中，新聞評論是新聞寫作中較為嚴肅、嚴謹的文體，作為新聞文體中為數不多可以表達自身觀點的文體之一，新聞評論卻讓大多數新聞學子敬而遠之。隨著社交網絡的不斷發展，人們在網絡上發表評論變為一件很容易的事情，然而此“評論”非彼“評論”。新聞專業學生在這種環境下，更應該發揮自身優勢，能夠在課堂的系統學習和課后的練習、完善后，對社會事件等發表邏輯清晰、語言準確、立意新穎、具有一定影響力的評論。

我們一般的評論教學，并沒有特別強調這一點。除了要了解熟悉課本中的評論寫作“技術”之外，還需要有三種非技術準備：一多讀書，二多寫作，三多看新聞。曹林還曾提到，可以多在微博上進行討論，演練自己的思想。有意識地培養學生發表意見、邏輯思考、逐漸成文的能力。

（四）在課程設置上加強對新聞評論教學的重視

馬少華曾表示，他始終把新聞評論教學看作是幫助他人提高表達觀點的能力。一方面，新聞評論課程本身為新聞學專業的必修課程，但在近幾年有部分院校取消或削減課程設置，或將新聞評論課程與新聞寫作課程合二為一。新聞評論教學在鍛煉學生邏輯思維能力、語言表達能力方面有著重要作用；更重要的是，新聞評論教學在培養學生思考問題從而建立自身觀點方面有非常重要的意義。現在很多學生對新聞事件沒有態度，或者是不知道自己應該持什么觀點。通過系統的理論學習及大量的案例了解，加深思考問題的深度、轉變看待問題的角度，從而完善自身世界觀、人生觀、價值觀，這是新聞專業學生的綜合素質中，不可缺少并且十分重要的一部分。

另一方面，新環境更適于觀點的發布與交流。新聞評論在媒介融合環境中，已經走下高高在上的神壇，基于網絡技術的新媒介文化，具有很強的交互性，能夠實現受眾與傳者之間、受眾與受眾之間的互動，使傳播活動真正建立在人們彼此交流的基礎之上。

新聞評論需要培養寫作者的綜合素質及能力，在通識素養及基本的邏輯性等方面，不僅要通過新聞評論課堂培養，更是融入學生的知識和能力積累。任何新聞評論課堂都無法快速將學生培養成評論寫作大師，但在學校及教師能夠有作為的范圍內，應結合新形式、運用新思想展開教學。培養新聞專業的學生具有獨立思考的能力，結合學生特長、興趣領域，發展為具有kol（key opinion leader）潛力的新聞專業人才。

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（作者單位：甘肅蘭州文理學院新聞傳播學院）

責編：姚少寶